快乐教学法在小学语文教学中的应用

戴彩边

摘 要：在小学语文教学中，应用快乐教学法，有助于提升课堂教学质量，促进教学效率的提升。

关键词：快乐教学法；小学语文；课堂教学；应用策略

让学生在学习中获得快乐一直是广大教师在教育教学过程中追求的目标，但是由于受教学观念、教学方法以及教学条件等方面的限制，使快乐教学一直难以在课堂教学中得以真正的落实。鉴于此，本文主要就快乐教学法在小学语文教学中的应用进行研究，通过对快乐教学法的内涵以及应用方法进行分析，来增强对快乐教学法的把控能力，进而促进小学语文教学的发展。

一、快乐教学法的概述

虽然快乐教学法是一个新兴的概念，但是就快乐教学法本身来说，其在学界拥有着较深的思想渊源，无论是我国还是外国都曾就快乐教学的内涵进行过详细的阐述，其中比较具有代表性的学者包括我国的孔子以及西方的夸美纽斯等。从实际应用的角度来讲，快乐教学法的本质是让学生摆脱僵化的学习方式，在课堂学习过程中保持一种轻松愉悦的心情，进而减少学生对课堂学习的抵触，提升学生课堂学习的质量，深化学生对所学知识的理解和应用。快乐教学法之所以会产生上述效果，主要就是因为快乐教学法以教育心理学为主要理论基础，从学生的心理出发，迎合了学生的心理诉求，对学生的情绪进行了照顾，使学生与课堂教学之间的冲突逐渐减少，让学生从情感以及心理上对课堂教学产生认可。并且，通过实验证明，学生情绪的好坏直接影响着学生的思维能力。通常情况下，学生心情愉悦度越高，其思维越灵敏，对问题的反应速度也越快。同时，心理还会对生理产生影响，使个体神经系统能够保持兴奋的状态，进而对学习和工作给予有效的支持。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

1.重视氛围营造

课堂的氛围以及教学的情境等都会对学生学习的愉悦度造成影响，因此，小学语文教师在对快乐教学法进行应用的过程中，应首先从课堂教学氛围的营造入手，通过对教学氛围以及教学情境进行营造和调整，使学生能够逐渐减轻学习的压力，感受到学习的乐趣。（1）小学语文教师要保持和蔼可亲的态度，给学生更多的关怀和鼓励，避免学生对教师产生畏惧心理；（2）教师要发挥环境对学生的影响作用，在班级设立正向的激励制度，对学生积极学习、勇于探究的行为等进行奖励，这样就可以让整个班级处于向上的氛围之中，使学生能够在激励制度的影响下共同进步，共同发展。

2.构建平等关系

小学语文教师要在班级中践行民主交流，削弱师生关系上的不对称，让学生敢于与教师进行沟通。并且，在进行课堂交流的过程中，小学语文教师要注重教学气氛的调动，多采用幽默性的语言，主动对学生的发言给予鼓励，使学生能够被教师语言所感染，在课堂上保持正向的心理情绪。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，班级内有的学生就对小蝌蚪找妈妈的故事产生质疑，认为在自然界小蝌蚪是不会主动找妈妈的。如果在传统教学中学生提出这样的问题，教师多半会对学生问题产生忽略，或者指责学生影响课堂教学的顺利进行。但是在应用快乐教学法的课堂中，教师应对学生这种敢于质疑的精神进行倡导，并和班级内的学生就该问题一起讨论，这样一方面能够增加提问学生语文学习的自信心，另一方面也可以丰富学生语文学习的视角，帮助学生对文章进行更深入的分析。

3.强化兴趣引导

在小学语文教学过程中，若想让学生感受到学习的快乐，关键是要让学生对学习充满兴趣，能够在小学语文教学中找到自己感兴趣的地方。因此，小学语文教师需要对学生兴趣、爱好等进行把握，通过趣味教学的开展，强化对学生的兴趣引导，让学生情不自禁地融入课堂学习之中。具体来说，教师要丰富课堂教学应用的各种元素，对多媒体教学进行重视，借助影音的作用，让教育教学的表现形式更加灵活，进而减少学生注意力的分散。例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，小学语文教师就可以利用PPT播放一些与雪有关的图片，包括各种动物在雪地中的脚印，以及雪雕和雪景等，这样就可以通过直观的展示，让学生对课文中的情境有一个具体的认识，进而更快地对课文进行理解，同时也可以通过视觉的作用，激发学生对课文进行探究的兴趣。除此之外，小学语文教师还可以通过在班级中组织竞赛、引导学生体验生活等方式来增加小学语文教学的趣味性，使学生能够在学习过程中时刻保持新鲜感，获得较为愉快的学习体验。

综上所述，将快乐教学法应用在小学语文教学中，可以促进我国小学语文教学的发展，帮助我国小学语文教学找到教育创新的有效路径。因此，我国小学语文教师在教学过程中，应增加对快乐教学法的了解，通过对教学环境、教学方法以及教学模式的转变，对快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用给予支持，进而有效提高小学语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）.

[2]温丽华.合作学习在小学语文教学中的应用[J].现代交际，2015（12）.