谈小学数学合作学习中小组长能力培养策略

王丽英

摘 要：在小组合作效果如此显著的当今课堂中，许许多多老师都如火如荼地进行着小组合作学习的实践研究，现就近年来小组合作中的核心力量——小组长的能力培养的策略，谈谈看法。

关键词：能力；小组长；合作

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程基本理念指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。合作学习是有效的学习方式之一，但是合作学习中仍有许多需要老师在操作时注意和提高的地方，如：合作时目标不明确、组织管理乏力、评价指导缺失等问题。小组长的能力培养十分重要。

一、各司其职之人人忙

1.常规分工需合理

小组长提高的第一步就是要引导小组长学会“合理分工”，在小组合作时人人都要有自己的岗位和职责，只有忙起来了，才没有时间做其他无关于学习的事情。常规的分工一定要根据组里同学的学习情况进行安排，这样就给课堂中的小组合作节约了许多的时间。

2.遇到问题组长定

当在合作时遇到一些小的问题无法解决，第一个就先由组长决定。这个办法可以树立组长的威信，对小组合作的有效开展有着十分重要的作用。

3.有序讨论需轮换

每次小组讨论时的顺序不能天天都是一样的，若天天一样，难免会给后发言的孩子造成不良的影响，一来一些反应稍微迟钝的孩子显然是吃亏的，往往会出现自己才刚刚有思路，其他的孩子就已经把答案说出来了，久而久之，那些后进生就会不动脑，等着组内其他同学回答完了就按部就班地重复一遍。

二、竞争上岗之人人争

1.位置轮值促竞争

小组长一职对于孩子来说是一件十分光荣的事情，那么是不是当上了组长就无后顾之忧了呢？其实不然，为了让每一位孩子都有机会得到锻炼，我们班级的第一轮组长就并非老师指定或者同学推选，而是自由报名并轮流当值，这样不但使每个学生都有机会，同时也体现了公平、公正的待遇，使得每个学生都能身临其境地体会当小组长的各种喜怒哀乐。

2.临时组织练能力

根据每周轮流组长的合作效果，给每周的小组进行打分、评价，特别是在操作课、讨论课等课堂中，小组长的作用更加明显，因为在这样的课堂中往往会出现一些临时性的分工安排，而快速地分工并及时地进行讨论是每位小组长能力的最佳表现所在。

3.全面担当显气质

小组长的能力从以上的案例中就能看出是十分重要的，但是最重要的责任心更是不容忽视的。有些小组长虽然成绩优异，但是只考虑自己的学习或者自己的荣誉，不顾小组的工作，因此，这样的小组在合作学习中也未必能取得好成绩。也有一些小组长不善于倾听同伴的发言，只顾自己一个人发言，这样对于小组合作也会造成组内强势发言者占据了包场地位，而其他同学渐渐就沉默了。小组长也需要有助人为乐的精神，小组搭配中总是层次不同，因此，让好学生带带后进生对于班级整体水平有着至关重要的作用。

三、民主评议之人人信

1.评价需及时

为了促进小组合作的积极性，评价的及时性有助于培养孩子们的积极性。及时评价对于孩子的学习具有相当的导向性和调节性。及时的评价更是有据可依的“热评价”，若是后置评价则会导致孩子不知道评价的载体何在，评价再精彩也会显得苍白无力和空洞平凡。

2.评价需针对

评价更要有理有据，针对性地评价才能发挥其应有的作用，单一的评价慢慢只会演变成一句教师的口头禅，对于孩子而言毫无收获，相反却只会浪费时间。

3.评价需细致

细致入微的评价有助于孩子更好地提高自己，因为小学生心智发展尚不成熟，需要老师的不断引导，而细致入微的评价有助于指引孩子正确的努力方向。一番细致的评价能够促进培养孩子细心的习惯，因此，对于其今后发展方向也有着举足轻重的作用。

四、光荣登榜之人人爱

1.团队荣誉聚力量

在以往的荣誉称号中，往往只涉及个人的荣誉称号和奖项，因此导致了一些成绩优异的同学只顾自己努力，对于同学间的互帮互助行为就少了，导致两极分化越来越严重，小组里的“金话筒”和“关话筒”现象对比越来越明显，为了较好地解决此类问题，可以每天进行“合作最佳组”小组团队的荣誉评比，并给予相应的荣誉称号，以便凝聚小组的集体意识，促使小组合作的力量更加强大。

2.个体荣誉抓竞争

除了团队荣誉需重视，在小组里也进行“小雷锋”“金话筒”等奖项的评比，促进组员之间的努力竞争，加快竞争的脚步，在竞争中进步，在竞争中提高，在竞争中脱颖而出。

为了使合作活动能更加有效、有序地开展，使小组合作在数学课堂中发挥更大的作用，除了此次关于小组长能力提升的实践研究，还应该继续从小组合作的各个要素调查、分析、探索、研究、实践，希望在不久的将来小组合作的功效能够发挥到最合适的水准。

参考文献：

教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.