小学英语教学中活动教学策略的有效应用研究

季仰枫

摘 要：兴趣是最好的老师。在新课标背景下，更加注重学生的参与、体验，在真实的情境中进行交往。在小学英语课堂教学中，教师要结合小学生各方面特点，合理安排活动课，采取有效的活动教学策略，多鼓励班级学生参与其中，勇于展现自己，更好地感受语言，能够运用英语进行简单的“听、说、唱、演”，促进他们的全面发展，确保素质教育的顺利实施。

关键词：小学；英语教学；活动教学策略；有效应用

一、不断发掘语言学习规律

在小学英语活动中，要注重语言实践、语言学习和交流效应，准确把握语言具有的交际功能。教师要全面而客观地分析班级学生的心理特征、个性特征等，合理设计小学英语教学活动，要新颖并富有挑战。而在开展活动的时候，要创设良好的教学情境，增加师生间的互动，进入“教学的最佳期”，引导学生形成一种积极的语言习惯。在此过程中，需要坚持实践性原则，注重理论和实践的有机融合，引导学生在实践中获得重要的知识，提高综合能力。在开展英语教学活动的时候，要建立在情感体验的基础上，让学生在真实的情景中更好地感受交际语言的独特之处。要贴近学生的生活实际，综合考虑各方面因素，合理设计。以“水果”章节内容为例，教师可以先引导学生使用“I like.../Id like...”这样的句型来表达自己喜欢吃的水果等，并以小组为单位，开展购买水果的活动，小组成员需要扮演不同的角色，一下就调动了学生参与课堂教学的兴趣，更加准确地理解、掌握新的知识点。此外，还要优化教学方法，注重合作教学方法、探究学习法的运用，为学生创设良好的教学情境，开展英语教学活动，增加师生的间互动，借助结对训练、小组训练，引导学生表达真实的信息，提高教学效率。以此，借助小学英语教学活动，不断发掘语言学习的客观规律。

二、采用多样化的活动教学模式

在英语学习过程中，单词是非常重要的环节，是学生学好英语的首要前提。以“英语单词”教学为例，教师可以结合单元新单词特点，抓住小学生喜欢游戏的特点，开展不同形式的游戏活动，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。

1.趣味记忆模式

在教新单词的时候，教师准确把握新单词特点，编制成一首歌。在教学水果单词的时候，可以编这样一首歌，《水果歌》，歌词的难度要和班级学生已有的水平相对应，可以这样来开头：apple是苹果，苹果apple大而红，grape，grape是葡萄，葡萄grape一串串。借助这首歌，学生能够充分感受到学习英语的乐趣，把看似毫无关系的水果单词相联系，能够帮助学生更好地学习新单词，还能为课后的复习埋下伏笔。其次，联系记忆。以“眼睛：eye”为例，可以把其中的两个字母“e”看成是两个眼睛，学生一下就记住了该单词，而且很久都不会忘记。又如，“banana”可以把单词中的字母“a”看成是一个个香蕉，“bird”可以把其中的字母“b，d”看成是鸟儿的翅膀，使抽象、枯燥的单词变得生动、形象，学生也能牢牢记住新单词，并运用到实际中。最后，在英语教学活动中，还可以优化利用卡片记忆的方法。把新单词制作成一张张卡片，并在每张卡片上注明新单词的音标，新单词的搭配等，使单词的记忆更具趣味性。

2.游戏参与模式

由于小学生都喜欢做游戏，教师可以结合章节内容，采用适宜的游戏参与模式。以“词汇类”游戏为例，教师可以随机抽取班级中任何一名学生，站到讲台前面，背对全班同学，并把单词卡片藏到班级中某位同学的桌子内，让背对的同学找出单词卡片的所在位置。而班级中的其他学生要一起朗读该单词，被选中学生要根据学生朗读声音的大小，找出单词卡片的所在位置，直到找到单词为止。以“数字类游戏”为例，它能在一定程度上训练学生的听说反应，提高学生学习的积极性，运用体态语游戏，提高教学效率。

三、要贴近学生生活实际

语言和生活紧密相连，语言来源于生活。教师要充分利用这点，合理设计英语教学活动，走进学生生活，找到章节内容和实际生活之间的连接点，贴近学生生活实际，巧妙地导入课堂，创设良好的教学情境，实现生活化的英语教学。以“A new house”为例，教师可以这样设计教学活动，先向学生展示自己新家的各种图片，并邀请班级学生到家里参观，扮演向导的角色。在此基础上，让学生画出自己家的模样，并扮演向导的角色。在这种生活化的活动中，能够使学生逐渐对英语学科产生浓厚的兴趣，培养他们的英语素养。

总而言之，在新课标背景下，采取各种有效的措施，开展英语教学活动是非常必要的。它能够使班级每位学生都参与其中，能够在真实的情景中更好地学习英语学科，教师也能更好地了解班级学生，优化教学方法，提高教学质量。以此，使班级中每位学生都能有所进步，促进他们的全面发展。

参考文献：

翟兰，殷武.小学英语有效教学策略的实践与应用[J].学周刊，2011（33）：54-55.