关于高职高专院校体育课程改革思路的探索

作者简介：陈德旭（1989-），男，汉，江苏盐城人，苏州托普信息职业技术学院/助教，研究方向：高职高专体育课程改革。

摘 要：高职高专院校作为我国教育教学体系的重要组成部分，为我国社会发展培养了大量复合型人才。其中体育课程是一门基础课程，肩负着塑造健康体质等责任，也是实施素质教育的重要途径。然而当前高职高专院校体育课程存在诸多问题，加强对课程的改革势在必行。本文将对高职高专院校体育课程教学现状进行分析和研究，并在此基础上提出相应的改革思路。

关键词：高职高专院校；体育课程；改革思路；探索

中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0127-01

前言

随着我国职业教育事业快速发展，全面推进素质教育已经成为必然趋势，客观上要求高职高专体育课程要进行全面改革，更好地实现体育育人和文化的传递，为我国职业教育的发展提供支持。体育课程改革要立足于学生身心发展特点，构建完善的课程体系，引导学生树立正确的体育价值观。

一、 高职高专院校体育课程教学现状

（一） 教学内容缺乏时代感。现阶段，笔者对部分高职高专院校体育教学调查发现，多数学校使用的体育教材普遍延续以往中专、或是普通高校的体育教材，与高职高专学生身心发展特点相悖，且原有教材内容过于繁琐，缺乏针对性、时代感，对新课改的理解浮于表面，难以为教学活动顺利开展提供支持。且长此以往，学生对体育课程学习的兴趣较弱。

（二） 师资力量十分薄弱。教育教学体制改革后，高职高专院校由中等职业技术学校合并、升级形成，多数教师仍然是以往的中职教师，教师的专业知识、学历结构等方面存在诸多不足和问题[1]。针对这一问题，高职院校也做出了一系列调整，如外聘丰富经验的运动员兼职教师，但是由于该类教师自身缺乏理论教学经验及技能，在一定程度上增加了知识传授难度，使得教学效果不尽人意。

（三） 教学模式单一。就体育教学内容、方法、形式等方面来看，仍然沿用传统教学模式，过度强调“课程中心论”，将课程作为促进学生全面发展的根本途径，忽视了学生的主体地位，使得体育教学与学生身心发展规律及特点背道而驰，促使教师传授的体育知识难以给予学生更多指导，缺乏实用性。

（四） 师生不够重视。由于高职高专院校自身特殊性，促使体育课程并未在整个教育体系中占据重要位置，师生仅关注专业技术技能的学习，在一定程度上忽视了体育对学生体魄、品德等方面的教育功能，阻碍了体育教学活动的顺利开展。当前受到经费等因素的影响，体育教学基础设施不够完善，导致器材等资源较为紧张，成为体育课程改革的短板。

二、 高职高专院校体育课程改革的主要思路

（一） 坚持以生为本理念。应试教育模式已经无法满足体育课程教学现代化发展需求，且单调的应试、竞技体育教学不利于学生终身体育锻炼意识的形成。因此高职院校体育教师在教育新形势下，要树立素质教育、坚持以生为本理念，并充分理解其中的内涵，增强自身对素质教育本质的认识，转变教学观念，立足于学生身心发展特点，努力探索一条适合本校开展体育教学的教学方式和方法，将素质教育精髓渗透至体育教学中，不断培养学生的思想教育和体育兴趣，最终将终身体育内化至学生思想、观念当中，真正意义上实现体育课程教书育人的目标[2]。

（二） 创新体育教学内容。教学内容作为体育课程的重要基础，要坚持适应性、时代性原则，根据社会、学生需求制定偏重于非竞技运动项目，强调学生体魄的健康、增强学生体育意识等。就深度意义上来说，教学内容应具备较强的可接受性，避免难度过大或者过小。丰富体育教学内容，促使其能够更好地发挥健身性、娱乐性等优势，从而推动学生个体和社会整体共同发展。另外，体育教学要坚持锻炼与养护两个方面，在内容上，适当增加学生愿意参与、且有利于学生身心健康的项目，删减一些技术难度大、单调的项目，强调学生的身心健康，真正落实以生为本理念。

（三） 兼顾课内与课外教学。信息时代发展影响下，多媒体技术逐渐成为教学不可缺少的手段，在课程上，教师可以结合教学内容，采取图文、声像等形式将体育知识呈现给学生，给予学生更多感官刺激，增强其对抽象事物及过程的理解及感受，构建良好的学习环境，从而激发学生兴趣，提高教学质量。如在学习跨越式跳高过程中，教师利用flash动画课件，将助跑、起跳等环节生动地展现出来，并配合教师的详细讲解，强调该过程中的重难点等，能够为后续实践操作提供参考和帮助。

校外拓展训练成为现代体育课程的一部分，在促进学生身心健康、综合能力发展等方面具有积极意义[3]。在此过程中，将社会资源与体育课程实现有机整合，能够促使体育课程功能的发挥。如越野、登山及划船等训练，学生参与这些体育项目，促使人与人、与环境之间和谐发展，能够激发学生体育兴趣，培养学生顽强、向上的优秀品质。对此兼顾课内与课外教学，是高职高专体育课程改革的必然选择。

（四） 重视品德教育。高职高专教学中，过度偏重技术技能教学，使得学生思想素质水平并不高。对此体育教学要将体育教学与思想品德有机整合到一起，培养学生体育能力的同时，实现对学生的思政教育。具体来说，在体育教学中，教师要引导学生严格遵守体育课程的常规教育，促使学生能够遵守学校的各项规章制度；或者在户外活动中规范学生的言行，长此以往，能够逐渐规范学生行为举止，不断提升学生的思想道德水平，为日后更好地参与社会实践奠定坚实的基础。

三、结论

高职高专体育课程改革是实施素质教育的具体表现形式。在教学中，教师要树立以生为本理念，尊重学生身心发展特点，在锻炼学生身体健康的同时，培养学生正确价值观，形成终身体育理念。同时还应对教学内容、教学方法等进行相应的调整，最大限度激发学生兴趣，促使其能够发挥主观能动性参与到体育活动中，不断提高教学质量和效率，从而推进体育教学可持续发展。

（作者单位：苏州托普信息职业技术学院）

参考文献：

[1]赵云鹰，韩雪梅.高职高专院校公共体育课程改革的新思路[J].中国新技术新产品，2010（21）：231.

[2]伞洪光.辽宁省高职高专院校体育教学资源的开发与应用研究[J].广州体育学院学报，2015（02）：123-128.

[3]胡靖平，于可红.高职院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2013（09）：102-107.