大学生社会实践示范基地建设的多维研究

翁亮 许怡 王乔

[摘 要] 社会实践是高校大学生“不可或缺”的第二课堂，而社会实践基地建设是其基础性、长期性的工作。针对当前社会实践基地在建设中存在一定不足的现状，本研究以浙江大学社会实践示范基地为着手点，梳理社会实践示范基地建设状况，以问卷调研结合深度访谈的方式对学校方、共建方、学生方三个维度进行调查分析，以期为社会实践示范基地建设提供参考借鉴。

[关键词] 大学生社会实践示范基地

[中图分类号] G646 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0022-02

社会实践是高等教育中不可缺少的有机组成部分，对促进青年大学生成长成才具有不可替代的作用。[1]社会实践基地作为开展社会实践活动的基础平台，是大学生社会实践活动经常化、制度化、有效化的基本保证。建立示范基地，形成以点带面的典型示范效应，是推进基地建设的有效方式。[2]

一 浙江大学社会实践示范基地概况

浙江大学根据地域、行业、性质三个方向，重点建设四类示范性实践基地。一是战略布局类，建成了竺可桢学院“海军竺可桢船”等8所基地，重点对接国防军工、重工业、海洋等重要战略部门；二是技能提升类，建成了外语学院“新华社浙江分社”等9所基地，重点对接国内外知名企事业单位；三是海（境）外拓展类，建成了生仪学院“新加坡国立大学”等两所基地，重点对接海（境）外知名高校、企业；四是社会认知类，建成了公管学院“贵州湄潭”等21所基地，通过挂职锻炼、志愿服务等活动，深化大学生对国情、世情的认知。[3]

目前，浙江大学共建成示范基地40个，在实践活动开展、示范引领方面发挥了巨大作用，并取得了一系列丰硕的成果，为深入了解各示范基地的运行情况，进一步推进示范基地建设，本文从学校方、共建方、学生方三个维度的调查访谈入手，探究示范基地建设机制。

二 学校方对社会实践示范基地的思考

浙江大学对示范基地的建设给予了大力支持。通过对设立示范基地的院系（学园）相关部门进行实地调研与深度访谈，将取得较好成效的方面归纳如下。

制度建设到位。学校制定了示范基地建设管理办法、示范基地管理实施细则、示范基地共建协议书等文件，使得各基地建设都能按照学校规定的要求开展落实。

保障支持到位。学校给予重点基地3万/年，一般基地1.5万/年，各院系（学园）在学校支持的基础上，结合具体实践内容再给予资金支持，确保实践活动的顺利开展。

管理考核到位。学校建立了一整套示范基地管理评价体系，每年都对示范基地进行考核，并对实践成果进行总结评比，将基地建设纳入制度化轨道，规范基地建设。

但是在调研过程中，也发现基地建设中遇到的一些挑战，有以下几个方面。

基地类型发展均衡不一。在四类示范基地中，“社会认知类”包含内容较广，基地建立门槛低，因而数量最多，且以政府机关、事业单位为主。而“海（境）外拓展类”由于受到地域、语言、经费等限制，目前只有台湾东华大学、新加坡国立大学两个示范基地。示范基地类型的发展不均衡，使得学生选择余地较小，难以满足广大学生需求。

基地指导老师匹配不足。示范基地通常配有一名以上指导老师，一般情况下，都由辅导员担任。但是，一方面，辅导员日常工作繁重，负责示范基地建设又对辅导员提出了新的挑战，也增添了新的压力。另一方面，辅导员非专业教师，不具备指导专业性较强的社会实践的能力。

基地人员招募存在壁垒。一方面，高年级学生更愿意参加与就业相关的单位实习。另一方面，低年级学生希望参加院系组织的、具有一定专业性的社会实践。但院系在招募时往往仅面向本院系学生，或因低年级学生专业性不足，难以加入。人员招募的壁垒也增加了院系社会实践工作的组织难度。

三 共建方对社会实践示范基地的认知

通过调研，共建单位普遍反映与浙江大学合作愉快，实践效果显著，但是也反映出一些问题，主要有以下几个方面。

实践学生业务不够熟悉。实践团队虽较早地对接了实践时间与内容，但学生并不能提前到达实践地点，熟悉工作内容，往往是边实践边熟悉，对实践单位而言，学生往往是刚熟悉工作就要离开岗位，并不能给他们带来实质性的帮助。

时间集中实际成效有限。与一般的社会实践活动相比，示范基地的活动时间多在2周至1个月内，相对较长。但基地单位有自己的工作周期，学生在寒暑假的集中参与，既不易与日常工作重点结合，也使实践时间基本处在单位工作淡季，致使学生“学不到东西”。

间接联系双向沟通不畅。对于部分基地单位而言，并非是学校方直接对接联系，而是上级单位行政命令要求。容易造成沟通不畅、安排不周的情况，出现实践内容与团队计划不一致等状况。

四 学生方对社会实践示范基地的反馈

本文以2013～2015年参加示范基地活动的学生为总样本，随机抽取300人进行问卷调查。回收问卷240份，其中有效问卷231份。从问卷调查的结果看，学生反映的问题主要集中在以下几个方面。

日常沟通较少，缺乏指导人员。通过问卷调查，学生认为，学校在社会实践基地建设方面存在的最大问题是“与基地的沟通交流不经常（29.9%）”；社会实践基地存在的主要问题是“专业指导人员缺乏（32.0%）”和“经常联系机制不畅（32.0%）”。对于学校而言，社会实践是在寒暑假进行的工作，一般情况下仅在寒暑假启动社会实践前与基地联系，并没有与基地保持日常性联系。

内容考虑不周，未能满足需求。社会实践参与学生类型广泛，需求不同。通过调查，对于不同年级学生而言，大一、大二、大三学生认为学校方面存在的主要问题是“与基地的沟通交流不经常（比例分别为69.6%、27.1%、23.3%）”，而大四、研究生等高年级学生则认为“实践活动设计与基地实际脱节（比例分别为46.4%、50.0%）”是目前基地存在的最大问题，高年级学生对社会实践的专业性需求比低年级更为强烈。部分基地未能根据实际招募学生特点设计实践内容，往往造成实践内容与学生需求不符的状况。

总结评比复杂，精力耗费较大。每年开学后，社会实践即进入总结阶段，但时间跨度较长，尤其是暑期社会实践总结，往往从9月初持续到12月初。在总结形式上，作为重点团队的示范基地，除准备基础材料外，还要准备总结视频、成果汇编等，耗费精力巨大。在调查中，学生认为，社会实践基地的主要作用是“学习社会知识（35.1%）”“加强思想修养（26.4%）”“培养专业技能（22.5%）”，而不应该让总结评比超过实践本身。

五 推进社会实践示范基地建设的建议

（一）加强联系，均衡发展，不断拓展示范基地建设

均衡发展各类示范基地。对于海（境）外拓展类基地，应主动挖掘合作可能性，鼓励院系以学科为依托，积极开拓新的对外交流项目；对于社会认知类基地，需严格控制数量，保证项目质量。同时，注重加强与学校相关部门的沟通与合作，如就业中心走访国防军工企业，本科生院大力拓展本科生国际化交流项目，联合校内现有资源进行基地建设。

建立双向日常沟通机制。为了加强学校方与共建方的协作，一方面，可将基地项目“日常化”，转换为日常能够进行的志愿服务项目、主题团日活动等；另一方面，加强对共建方的监督，尽量以“一对一”的方式合作。此外，可开设针对基地联系人的培训项目，邀请他们到学校参与社会实践总结评比活动，使他们切身感受校园文化，感知学生需求，在良好的互动中推进基地建设。

丰富指导老师专业类型。充分利用学校的师资力量，安排班主任、新生之友加入社会实践指导老师行列；对于专业性较强的实践基地，建议以专业教师作为负责人，既能与基地有效联系，也能给予学生专业性的指导。除此之外，也可积极利用社会公众力量，寻求校友的帮助，拓展社会实践资源；邀请学生家长担任指导老师，增强家校互动的教育协同力。

（二）统筹协调、创新模式，继续完善基地运作方式

合理安排招募方式。一方面，示范基地可由学校统一发布招募通知，既方便学生及时接收关于基地方面的信息，又有利于突破院系之间的壁垒。另一方面，示范基地可面向特定学生招募，如红色寻访类可将党员、入党积极分子集中起来开展社会实践；基层挂职类可以召集学生骨干进入政府实习。特定学生参加社会实践，可使实践内容设计更加具体化、针对化，集中资源培养特定学生，提升实践活动成效。

重视基地实际需求。在招募学生前，应充分征询基地意见，根据基地该阶段的实际工作需求招募实践人员；加强实践学生的行前培训，邀请基地老师前来学校进行指导，最大效度支持基地工作；实践结束后，应对实践成效进行反馈，不断总结经验，积极改进；在前期实践基础上，推荐优秀毕业生到基地单位就业，使双方的合作不断加强，促进共同发展。[4]

主动配备宣传网络。校方应为基地配备相应的媒体联系人，保证基地的相关报道能够迅速得到传播，并对重点团队进行专题追踪、重点报道，扩大社会实践媒体影响和社会影响。同时，校方应为实践团队提供相应的报道撰写、微信运营、微博互动等方面的培训，保证基地宣传文案、作品的质量。

（三）科学设计、示范激励，优化推进考评激励机制

优化总结评比流程。考核评级机制应把社会实践活动与大学生素质培养联系起来，使学生真正意识到社会实践对于自身发展的重要作用。考核机制应优化评比环节，简化评比材料，强化可操作性，实现效率与公平的统一。

完善表彰激励机制。社会实践涉及到多项校级荣誉，但名额难以满足需求。建议单列社会实践示范基地的评比表彰。一方面可以促进同类示范基地的横向比较，有利于基地自我督促、自我提高；另一方面可以为示范基地实践团队、指导老师提供单独的评优比例，有利于提高教师、学生积极性。

参考文献

[1]梁金霞.社会实践：大学生思想政治教育的重要途径[J].国家教育行政学院学报，2005，12（12）：60-63.

[2]朱志仁，刘兴荣.大学生社会实践（实习）基地的理论思考[J].南京晓庄学院学报，2004，20（2）：48-50.

[3]浙江大学.浙江大学大力推进大学生社会实践基地建设[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s192/201408/174308.html，2014-08-28.

[4]高道才，林志强.大学生社会实践基地化建设研究[J].高等农业教育，2014，8（8）：64-66.