“桥”与“轨道”

李翠凤

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度地发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。

幼儿园加点剩下的装过点心的纸盒有什么用呢？笔者无意听过《过河》的歌曲，在陶醉着的优美旋律中想到了“桥”，对了，剪成方形纸片，让孩子过河。就这样，许多差不多大小的桥板出现了。

领着幼儿玩时，教师先给他们摆成一排，告诉孩子们玩法：前面是一座架在河上的小桥，小朋友们可以单脚蹦，也可以双脚一起蹦，但是记住了：千万不能掉到河里。孩子们排着队尽情地玩着，高兴地叫着，欢乐地蹦着。

教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发不同幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分地发展。

由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以教师要及时捕捉并培养幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用，能够培养孩子们的创新素质。

就是在这样的氛围中玩了一会，我们班的聪明哥乔志强就说了：“老师，我们摆两排吧？”其实在玩的时候，我就想，孩子们在玩的时候能不能自己想出不同的玩法呢？先看看他们玩吧，等玩够一排的时候，再换一下玩法。我们班最聪明的一个孩子，超出同龄人的智慧的一个孩子，不论学什么只要他感兴趣的总会有很多超常的想法，又是他想出了不同的玩法。“行！”我将他们排成了相同的两排，让两队的孩子进行比赛，比赛完后，两排孩子又一个跟一个过河，就像“二龙吐须”一样，孩子们玩得可尽兴啦！

“孩子们，我们还可以怎么玩呢？”别的孩子很难再想出什么方法，只会叽叽喳喳说刚玩过的方法。又是乔志强说：“老师，我会。”然后，弯腰把所有的纸片收起来。我一直用欣赏的眼光瞅着他，一会儿，他又把纸片一张一张地排开，一会儿一个圆形出来，我知道，这个“一休”哥不仅能摆出“圆形”，他能把我们学过的“三角形”、“正方形”、“长方形”全给摆出来，因为我们在上学期学了这些图形后，早晨玩积木的时候他就把搭的每一个图形给我看而且边说着：“老师，三角形。”“老师，正方形。”“老师，两个长方形。”（是两个长方形，如果数图形的话，确切地说是三个长方形，记得我曾拿着他搭的图形，慢慢地拉着他的手顺着图形数出三个长方形，他当时很惊奇）这样，孩子们都纷纷学着他摆图形，摆完了就跳，一直累得满头汗，才意犹未尽地喊“回家”（孩子们喜欢把我们的小班称为家）喝水。

乔志强是我接这个班变化最大的孩子（小班是到了三周岁才可以入园，因此就会有正月开学到了三周岁入学，这样的孩子比正常入园的多学半年），曾教过她半年的老师经常说：“乔志强最顽皮了，一点不讨人喜欢。”可是给他们一上课，我就非常喜欢他，虽然他特别的淘气，经常碰到这个，拐到那个，自己经常碰到了墙上，撞到了花坛上，不是这受伤就是那受伤，每次都伤得不轻，但是他有着常人没有的智力，出现稍难一点的问题，全班只有他会。因此，我也格外地照顾他，道理一堆一堆地讲，根据他每次受的伤来诱导他应该怎样保护好自己，同时也不能伤到别的小朋友。半年后，一个全新的全面兼优的好孩子出现了。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这是每个幼儿园教师必须具备的理念，只要用心爱着孩子，哪怕有时严厉一些，孩子也会体会到老师的爱，而发挥自己的极致，展现出最好的自己。

当我们再次拿出纸片玩的时候，我告诉小朋友这会儿咱们不过桥啦，那么我们还可以把纸片当成什么来玩呢？想一想看谁的想法最好，我们就按他的想法来玩。“当飞机玩吧。”有小朋友建议。“不错，挺好，谁还有什么方法？”“老师，把它当成火车道，我们在上面开火车。”还是乔志强，于是，小朋友手拉手在纸片上开起了火车。

一会儿，乔志强走了，我看着他，奇怪，他要干什么？只见他滚着轮胎来了（幼儿园院子里有一些废旧的轮胎，是供幼儿玩的）“老师，我在轨道上开火车。”他把轮胎又当火车来开了，“哗！”孩子们又在纸片上连成了轮胎火车，他们尽情地挥洒着欢乐与汗水。

教师要能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，极大地发挥潜能。

同事说过：幼儿园啥东西都是宝，都能成为孩子们的玩具。是啊，寻求教学效益的活动，选择有价值的适合幼儿特点的教育活动内容，最终目标是促进每个幼儿身心健康快乐地成长与发展。幼儿教育不管是作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体。在孩子眼里，世界是纷繁复杂的整体，他们更关注具体事物为什么是这样或者是那样，而并不在意这些感觉来自哪个学科的范畴。幼儿教育的发展就应该充分发展协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育成为一个系统，因此对幼儿进行教育不能过于从教育者的角度来看，区域活动便是实现教育目标的重要途径。区域活动给幼儿爱心行为的培养即带来了挑战又带了机遇。区域活动要顺应教育的需求，就必须要投入大量的精力和操作材料。这些操作材料的投入使用正是考验幼儿爱心行为的好时机。要想延长玩具和操作材料的使用寿命，就需要每个幼儿的爱护，既要要求幼儿具有爱心，更要要求幼儿具有创造力和创新力。

何不为孩子搭起一座适合幼儿成长发展的桥呢？

何不让孩子开着火车沿着正确的人生轨道上行驶呢？