引导文教学法在汽车喷油器检测课中的实践应用

方雅秀 章奕航

摘 要：汽车检测技术是中等职业学校汽车运用与维修专业的核心课程，汽车喷油器检测是其重难点之一。该文结合目前企业工作流程与生产实际，将引导文教学法引入到汽车喷油器检测课中，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想，调动了学生的学习积极性。

关键词：引导文教学法 中职教育 汽车喷油器检测 实践应用

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（c）-0144-02

引导文教学法是德国行为导向教学理念中的普遍采用的核心教学方法。引导文教学法是借助于引导文等教学文件，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习的教学方法。

目前中等职业学校汽车运用与维修专业在汽车检测技术教学过程中通常在实训室中进行，而一些学校存在学生多、设备少的情况，在课堂教学过程中给教师增加了难度，同时也使学生更容易出现上课不认真、实操“浑水摸鱼”现象。为了提高学生课堂参与的积极性，激发学生的兴趣，帮助学生建立自信、合作能力，以“汽车喷油器检测”为例，探讨引导文教学法在教学过程中的应用。

1 汽车喷油器检测内容分析

喷油器是发动机电控燃油喷射系统的一个关键执行器，既是电子元器件又有机械组成部分，也是最容易发生故障的元件。基于喷油器作用、结构、工作原理的理论知识基础之上，在学习过程中还要将电子元件部分与机械组成部分相结合，通过对万用表、示波器、故障诊断仪等使用，完整地进行喷油器的检测及相关信息的收集并制定喷油器的检测计划。

这些知识内容和能力目标相互联系，难度和系统化程度逐渐增强，最后形成综合的学习过程。汽车喷油器检测内容与实际汽车故障案例紧密联系，需要学生熟练正确进行喷油器拆装、电子检测、喷油质量检测、控制信号检测，借助维修手册进行故障诊断，通过就车检查和离车检查分析故障。

2 引导文教学法在汽车喷油器中的应用

引导文教学法，又称“引导课文教学法”，将教学内容用引导文的形式编写出来，让学生自主学习并完成任务。通过对企业的前期调查，按照企业的工作流程（客户维修、检查信息、制定计划、检测维修、质量检验、跟踪回访）设计教学过程（理解任务、收集信息、制定计划、决策实施、检查、评价反馈）。根据企业岗位操作设计教学任务，是培养学生良好的职业习惯和职业技能。学生通过教师给定的资料及引导任务制定工作计划，最终解决问题完成评价总结。

通过以下各个环节开展4课时的教学。

（1）教学准备阶段。

课前准备资料——开展别样例会（2 min）。

做好充足的准备是成功的课堂开端，首先建立一个汽车检测学习站，包括多媒体教学区、理论学习讨论区、资料查询区和实训区。其次提供丰富的教学参考资料、维修手册以及相关操作视频，发放引导课文，让学生在课前提前了解学习大概内容，做好自身的准备工作。利用仿真教学平台，搭建学生自主学习的空间。将全班同学分成5个小组，每组4人，设定工位组长、记录员、操作员1号、操作员2号，每次课进行轮换，营造热烈的学习合作氛围。最后通过例会，让学生整理着装、关闭手机、宣读口号，注重细节和态度的培养。

（2）教学实施阶段。

①创设案例情境——学习任务导入（5 min）。

运用多媒体引入维修厂中遇到的真实案例“客户的卡罗拉轿车加速无力、发动机抖动，初步诊断无故障码，点火系和汽缸压力正常”，通过无故障码现象思考具体原因从而激发学生的好奇心和求知欲。

②明确工作任务——收集学习信息（83 min）。

教师通过问题的引导，引导学生上网查询发动机抖动导致的原因，得到点火系故障、汽缸压力不足和燃油供给系统故障均有可能导致发动机抖动。然后通过单缸断火波形检测，检查每一个汽缸压力，缩小范围到燃油供给系故障。通过问题引导燃油压力异常是否导致单缸供油异常，排除燃油压力故障原因，最终锁定在单缸喷油故障。学生明确学习任务，接受工作任务。

任务一：通过汽车维修资源库回顾喷油器的结构、作用、原理，并且观看喷油器拆装的视频、查阅维修手册，确认喷油器检测的标准、内容和参数。通过信息化的教学设备帮助学生回忆旧知，巩固强化万用表、示波器的正确使用方法。学生在一定的基础上进行任务也会直观联系、减少错误。

任务二：学生根据引导课文，回答相关问题。设定独立完成的问题，使学生在自我思考过程中将知识点进行梳理以及自我的掌握情况判断，同时设定小组讨论的问题，通过小组讨论，合作归类总结画出分析图等。学生完成信息收集，并且记录下遇到的难点，教师根据学生记录的问题情况进行主要讲解。这一过程中，师生相互配合，在建立师生融洽的课堂关系的同时也将学生引导到愉快的自主学习的课堂当中去。

③制定完善计划——实施检验操作（60分钟）。

任务三：教师指导学生按照上述收集的信息把汽车喷油器检测项目按照从简到难进行排列，然后按照维修手册相关内容编写喷油器的检测内容，记录所需要的工具及参数，便于在实施计划中使用。学生通过计划的初步制定，理清思路进入实施阶段，同时要注意安全问题。

任务四：学生访问汽车仿真教学平台，对汽车喷油器检测进行仿真操作。若能够正常检测相关数据则进入下一环节，若不能则进行计划修改直至通过。运用仿真软件进行计划的实施，能够减少因为错误的计划在实车上实施后对车辆不必要的损坏，并且在完善计划的同时节省时间。现代化的教学同样需要不断信息化的教学设备，为学生提供多方面的学习帮助。

任务五：学生在通过仿真软件的验证后进入实车操作阶段，学生小组内分配任务，按照工具清单清点相关工具。操作员按照最终的计划实施操作，记录员记录相关数据，小组同学配合默契共同完成任务。教师进行巡回指导，针对学生在操作过程中出现的疑问进行讲解和示范操作。最后对操作结果进行故障排除，若故障未排除，重新检查分析直至故障排除，若故障排除，则完成任务。学生在这一过程中学会小组合作的能力，在完成任务之后，他们也会获得无比的自豪感，在之后的学习中也会保持较高的积极性和主动性。

在操作过程中更应该强调安全问题，面对学生的不恰当操作过程给予纠正，同时教育学生不正确的操作过程会带来怎样的后果，引导学生主动注意安全问题，在逐步操作中有一个质的提高，加强学生的职业素养。

④评价总结反馈——拓展练习应用（30 min）。

3 结语

该次课遇到的问题或者是解决方法，小组共同完成的任务以及凭借自己的思考解决问题的经验与同学分享交流。学生通过互评、自评，确认每一个人的工资，并且评选出优秀员工。学生在企业化的课堂中，通过自主学习、探究式学习，培养自身的职业能力，在将来的学习过程中以及就业岗位上都会产生深远的影响。最后教师进行总结评价，将共性问题和特性问题指出，并且给予学生建议。

应用拓展练习，加强巩固新知。由于卡罗拉轿车的喷油故障不能够使用故障诊断仪，引入福克斯车型，编写相关检测流程以及进行两者的对比，使学生形成举一反三的能力。学生获得知识的同时也培养了方法技能和情感态度。

参考文献

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[2] 姜雪，严中华.引导文教学法在高职创业教育课程中的运用[J].职业教育研究，2010（2）：131-132.

[3] 李国华.引导文教学法在汽车电控维修技能教学中运用的研究[J].科技创新导报，2014（13）：130-131.