“特岗工作室”助力农村教师发展

吴晓川 屈宸羽

近年来，教师专业发展已成为全球深化教育改革的焦点。统计数据显示，2007年我国有普通中小学教师1043万人，其中81.7%的教师在乡镇以下的农村地区任教。可以说，广大农村中小学教师支撑着中国教育的大半壁江山，其素质的高低直接影响着教师队伍的整体水平，影响着基础教育的整体质量。重庆市北碚区的农村教育特色岗位工作室（以下简称“特岗工作室”）建设，旨在提高农村教师的整体素质和专业化水平，助力农村教师成长。

一、“特色发展，整体提升”的基本理念

教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势，也是实现教育向更高层次的均衡方向发展的要求。基础教育均衡发展不仅包括办学条件上的均衡、学校管理水平上的均衡，更重要的是师资队伍的均衡和优质教育资源的均衡。重庆市北碚区是城乡二元结构比较明显的地区。目前，全区农村中小学校共30所，占全区比例为70%；农村中小学教师2867人，占全区比例为64%；农村中小学学生30233人，占全区比例为60%。在追求均衡发展的过程中，重庆市北碚区根据本地区实际情况，提出了“特色发展，整体提升”的理念，即均衡发展不是划一发展，不是削峰填谷，而是一种特色分层的发展态势，是不同区域、不同学校、不同类型的教育根据各自的实际情况创造性地探索具有自身特色的发展道路，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。

二、立足本地、本校资源建设“特岗工作室”

重庆市北碚区的“特岗工作室”是为农村教育培养优秀骨干教师和打造农村特色学校而设置的工作平台和机构，坚持走打造农村名师、名校之路，充分发挥本地区名师、名校的示范、引领和辐射作用。自2009年以来，北碚区先后建立了17个“特岗工作室”，有力地稳定和壮大了农村骨干教师队伍，促进了区域教育均衡发展。“特岗工作室”固定设在学校，建立主持人管理机制，由特色岗位教师主持。特色岗位教师在农村学校内选拔，采取自愿申请、学校推荐、专家评审、区教委审核、区政府命名的方式产生。符合条件的特色岗位教师由区政府命名，并给予一定额度的经费奖励。若“特岗工作室”主持人离开项目学校，将不再具有特色岗位教师称号，同时不再享受该称号赋予的权利。“特岗工作室”以特色项目为载体开展研修活动，以3年为一个周期，实行过程管理和终结性评估相结合的运行机制。在本校或本区域内自主招收学员，学员条件和招收办法由特色学校和主持人研究制订。严格考核奖惩，充分调动主持人、学员和学校三方的积极性，实现共同进步和发展。

重庆市北碚区立足区域农村学校实际情况，共组建了两届农村教育“特色岗位工作室”，先后成立了复兴中心校线描画艺术工作室、澄江小学板凳龙民间艺术工作室、希望小学剪纸艺术工作室、歇马大磨滩小学气象观测工作室、天成小学蚕文化工作室、朝阳小学和王朴中学科技创作工作室、晏阳初中泥塑艺术工作室等“特岗工作室”。聘任有专业建树、并由区政府命名的特色岗位教师作为主持人，主持和管理“特岗工作室”的工作。目前，“特岗工作室”运行良好，共招收学员百余名，项目学校逐渐成长为区域教育的名校，主持人和学员也成为当地的名师，切实起到了培养、带动、引领和示范的作用，积极推动了农村教育的特色发展。

三、创新教师培养管理的机制与体制

重庆市北碚区针对目前农村教师培训管理缺乏针对性、实用性的问题，在组建农村“特岗工作室”的过程中，主要注重以下三个方面的工作。

1.健全组织管理

重庆市北碚区教委设立名师工程领导小组和特色学校创建工作领导小组，统筹管理“特岗工作室”工作，审查“特岗工作室”年度研修规划，考核评估工作成效等。项目学校成立特色学校建设领导机构，负责制度建设、学员培训、后勤保障等日常工作，确保“特岗工作室”工作顺利开展。

2.落实工作经费

北碚区教委每年给每个“特岗工作室”拨付一定额度的工作经费，并根据对“特岗工作室”市、区课题的评估核算情况，拨付专项研修经费。“特岗工作室”项目学校和学员所在学校配足工作经费，确保“特岗工作室”正常运转。

3.强化考核评估

每个“特岗工作室”需要定期向北碚区教委提交工作规划，区教委每年在项目学校自查的基础上组织考核评估，考核结果与划拨研修经费、评先评优、是否保留工作室、是否保留特色岗位、是否续聘主持人等直接挂钩。

四、助力农村教师、学生和学校发展

经过几年的实践探索，重庆市北碚区的“特岗工作室”帮助农村教师、学生和学校获得了多方面的发展。

1.一大批优秀的骨干教师在农村成长、壮大

“特岗工作室”主持人扎根农村教育，潜心研究，开发出独具特色的校本教材20余套，丰富了本地区教师的教育教学资源。在几年的时间里，“特岗工作室”先后培养了近百名的农村骨干教师，促进其专业水平的提高和综合素养的整体提升，起到了较好的培养、带动和示范作用，为农村学校培养了一大批优秀的中青年教育名师。

2.农村学生综合素质全面发展

“特岗工作室”有力推进了农村素质教育的进程，全区近5000名学生受到了特色文化的熏陶。“特岗工作室”开展的丰富多彩的活动激发了学生的兴趣，丰富了学生的课余生活，为学生的个性发展提供了更加广阔的舞台。复兴中心校的线描画代表重庆市参加了2010年上海世博会，学生作品多次受邀参加国际展览；王朴中学科技创作工作室培养出了5名市长奖及市长提名奖获得者，获批国家专利500余项，荣获第六届亚洲机器人比赛金奖。

3.农村名校不断涌现

通过“特岗工作室”的深入研修，学校办学理念不断清晰，校园文化特色愈加明显，一大批农村学校逐渐成为老百姓认可的名校。澄江小学提炼出“龙腾云山、志在天下”的办学理念，复兴中心校提炼出“黑白彰显个性、点线描绘人生”的特色发展理念，晏阳初中学形成了“艺以载道、以泥塑人”的特色教育思路等，有力地促进了特色学校的建设，形成了一大批内涵丰富、特色鲜明的农村名校。

五、“特岗工作室”建设的经验

1.立足当地特色，结合学校实际，充分挖掘农村教师专业优势

重庆市北碚区城乡二元结构明显，城乡差距较大，本地区的农村学校深受地方文化和民间艺术的影响，因此，在农村教师专业发展上，我们立足当地特色，借助板凳龙、线描画、剪纸等民间艺术以及科技、气象等方面的传统优势，结合学校实际情况，充分挖掘农村教师的特长、兴趣和专业优势，开展农村特色教育研究。

2.创新农村教师培养机制，为农村教师发展提供制度保障

重庆市北碚区的“特岗工作室”固定设在当地的项目学校，把“特岗工作室”作为该校的特色，依托项目打造、培养特岗教师，为农村教师发展搭建平台。通过明确“特岗工作室”工作目标、健全组织机构、落实经费保障、建立主持人进出机制、加大考核评估工作等措施，确保主持人留得住、学员有发展、工作室有成果。

3.充分利用高校和社会资源，提升教师专业化水平

重庆市北碚区因地制宜，充分利用西南大学、北碚区体育局、北碚区文化馆、北碚区气象局等高校和社会资源，组织专家、学者和民间艺术传承人不定期开展专业指导和培训交流活动，帮助教师提升理论水平和专业技能。

“特岗工作室”充分发挥了带动、引领和示范作用，有力地促进了本校、本地乃至区域学校的教师专业发展，打造了一大批有特色、有内涵的农村学校，培养了一大批优秀的农村骨干教师，缩小了城乡教育差距，推进了教育的均衡发展。可以说，“特岗工作室”建设已经成为实现教育均衡内涵发展的重要推手。

（作者单位：重庆市北碚区教师进修学院）

责任编辑：江丽莉

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