讲究导入艺术提升教学效率

石炳柏

导入是课堂教学中的一个重要环节，也是教学的艺术手段之一。设计成功的导入，会让学生尽快明白一堂课的学习内容、学习目的、学习重点，为整堂课的教学奠定良好的基础，为理想的教学质量提供了保障。因此，在初中语文教学中要讲究导入艺术，在此结合本人的教学实践做如下几方面探究。

一、结合实际，合理设计

导入设计应该明确一些必须遵循的规则，首先，要密切结合教学内容和学生的已有知识、生活经验、认知水平等，采用相应的导入方法。不要将导入变成模式化、单一化的教学程序。

比如，教学《为你打开一扇门》，不同的教师，采用了不同的导入方法，有的从新生升入了新的学校，开启了一扇新的大门的生活实际，过渡到课文题目上来。有的首先对什么是文学做了精辟的讲解后，自然而然介绍到了这篇同样描绘文学的课文。不管采用哪种导入方式，我认为最关键的还是根据实际需要选择，力求在最关键处做文章。

二、设置悬念，引领探究

悬念是文艺作品中经常运用的表现技法，它可以使人对未知情节的发展变化怀有一种急切期待的心理。同样，有针对性地设置悬念也是语文课堂教学中常用的一种导入方法，“学起于思，思源于疑”，悬念式的导入也可以使学生对问题产生强烈的兴趣，产生积极探究的欲望。

比如，在执教《天上的街市》这篇课文时，我设置了这样的悬念式导入：在我国曾经有一位著名的诗人，他常常在茫茫的黑夜，仰望浩渺的星空，希望从闪闪的星光中找寻到他的理想，有谁知道这个诗人的名字呢？这一问题立刻引起了学生们的关注，有的学生对这个问题的答案似是而非，想急于确认是否正确，而不知道的则迫切想知道答案，这样的悬念有力推动了课堂教学的开展，可以说是一个成功的导入。

三、联系生活，拉近距离

联系生活导入，就是结合学生关心的话题，生活感受，近期的重大新闻事件等展开讨论，自然而然地将学生引领到课文中，拉近学生与文本之间的距离，有利于加深学生对课文情感的体验，促进教学效率的提升。

比如，执教《在烈日和暴雨下》时，我是这样导入的：同学们，我们在暑假期间，如果赶上烈日当空，酷热难耐或者暴风骤雨的天气时，如果没有什么特别重要的事情，一般都会安静地呆在家里的。可是在黑暗的旧社会，那些为了养家糊口奔波的车夫，即使在烈日和暴雨的天气中也要去拉车赚辛苦钱，今天我们来学习课文《在烈日和暴雨下》，去感受一下旧社会人力车夫的悲苦与不易。

四、引用故事，事半功倍

用富有哲理的故事来导入新课，可以激发学生的兴趣，启迪思维，收到事半功倍的教学效果。

比如，我在执教《岳阳楼记》时，给学生讲述了范仲淹“不为良相，便为良医”的故事：有一次，年幼的范仲淹问一个算命先生：“我以后能不能当宰相？” 算命先生看了看他说：“你小小年纪，口气是不是有点太大了？”范仲淹有点不好意思地说：“那你看我可不可以当医生？”算命先生感到很好奇，问他说：“你的两个志愿为什么差这么大？”范仲淹回答说：“唯有良医 和良相可以救人。” 算命先生感动地说：“你有这颗存心，真良相也。” 引导学生主动参与课堂教学的方法 刘正洪

如何激发学生主动参与课堂教学呢？笔者认为，关键是教师要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上真正“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台。在此，我将根据自己多年来语文教学实践，谈些肤浅的做法。

一、营造和谐宽松的课堂教学环境

语文是表情达意的工具，是一门人文性很强的学科，语文教师应具有强烈的人文意识，善于做教学上的有情人，以“情感”这一非智力因素来激发学生主动参与的热情。

在分析《蜡烛》的主题时，学生们大多不知从何说起，整个课堂气氛十分冷淡。为了顺利解读《蜡烛》的主题，不至于让学生无从思考，我要求学生用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话，以引导他们从内容上去感知文章的美。

通过小组讨论，五分钟之后，学生们纷纷举手。学生发言、教师点评，我又设计了这个环节：可是老师还有一个疑问，难道作者仅仅是为了表现这一个主题吗？我们是否可以将这一主题再推而广之？ ……本节课，我尊重学生的认知实际，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生，让学生敢在课堂上“动”起 五、借助教具，形象导入

多媒体具有集声文图画于一体的功能，可以给学生带来形象、生动的感官刺激，营造良好的教学氛围，增强知识对学生的吸引力，使学生更专心、更主动地投入到对知识的探究之中。

比如，在执教《甜甜的泥土》时，我首先利用多媒体给学生播放了一曲《世上只有妈妈好》，有关母爱的画面也随着歌曲一一展现在学生面前，歌曲播放完我讲道：一曲《世上只有妈妈好》歌颂了伟大的母爱，道出了天下儿女对母亲的依恋。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，拥有母爱是世界上最幸福的事，今天我们就一同来感受课文《甜甜的泥土》中，撼动人心的母爱！多媒体导入营造了良好的学习气氛，明确了整个课文的情感基调，那些声图并茂的画面引领学生走进了充满母爱的世界之中。

六、常识导入，开门见山

在课堂教学中结合所要教学的课文内容，介绍相关的知识，直接导入新课，这样的导入开门见山，简单明了，效果也是比较理想的。比如，在执教《陋室铭》时，我作了这样的导入：刘禹锡（772—842），字梦得，唐代洛阳人，著名诗人。他因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，短短半年的时间被逼搬了三次家，他的住房越来越小，最后住的是一间很简陋的房子。 在这样的背景下，他写出了一篇脍炙人口的《陋室铭》，现在我们就一起来学习。这样的导入直指学习的内容，省去很多烦琐的介绍、渲染等，使学生直接进入课文的情境探究知识，节约了时间，提升了效率。

综上所述，初中语文课堂教学的导入艺术，需要我们广大初中语文教师长期的探究和实践，结合教学中的客观实际，运用具有创新性、趣味性、实用性、高效性且被学生喜欢的导入手段，唯有此，才能使语文课堂教学提升效率，并步入完善之境！