低年级学生语言积累的途径与方法

吴晓丽

【摘要】《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，下面就浅谈如何开辟语言积累的途径与方法，运用恰当的方法，来提高学生语言积累效果。

【关键词】语言积累；途径；方法

语言积累不只是对语言现象的简单记忆，而需要经历一个理解、感悟、应用的过程。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”教师要不断开辟语言积累的途径，教給学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，养成采蜜的好习惯。叶圣陶先生也曾说过：“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”所以，语言积累不只是一个结果的描述，而是一种动态的体现。

一、在听写中积累

听写是由教师口述一句话、几句话或一段话，学生听后把它写下来。听写不但可以积累语言，也可以训练学生集中注意力和迅速记录话语的能力。听写的内容可不受读过课文的限制，由教师自编或选编，但必须是学生能够理解的。

听写可从一年级开始，随年级的递增，要求相应提高。低年级可从听写词语到听整句话，中年级学生可以听记一段话，高年级可适当提高要求，听记一段较长的话或一篇短文。

听写的方式多种多样，主要以：听写词语、听写句子、听写一段话为主。我们也可以通一些新颖的形式过进行听写积累：

1、做动作猜词语

比如，学习了生字“捏”。听写的时候，教师用大拇指、食指、中指捏住自己的鼻子，让学生猜词语，然后写。

2、根据词语的意思进行听写

比如：学习了“热火朝天”。在听写的时候，教师说：“农田里，大伙有的锄草，有的施肥，有的浇水，有说有笑，一片热闹、开心的景象。”学生根据具体的语境，结合所学的课文，感受到“热火朝天”的场面，写下这个词语。这样一来，学生就在不知不觉中理解词语的意思并巩固了对它的掌握。

3、谜语式的听写

例如，在听写“告”字的时候，我给孩子出谜语：“一口咬掉牛尾巴”，并且告诉他们因为要先猜再写所以这个是加分的题目，马上孩子们脸上露出了跃跃欲试的表情。这样的游戏，学生喜欢，不仅调动他们的积极性，而且锻炼了他们的思维，还巩固了对生字的掌握，可谓一举三得。

4、与语文基本训练相结合的听写

例如在学习同音字“扬”和“杨”的时候，我们可以设计这样的一句话进行听写：看见同学们兴高采烈地走来，杨老师高高地扬起了她的双手，并大声地召唤着。也就是尽量让训练点一起出现在听写中，让学生去思考，辨析，掌握，运用。

5、“句子填空式”的听写

例如：学习“隐隐约约”一词，我给学生听句子：早上，雾很大，我（ ）地看见远处有几座小山的影子。学生先听，然后猜出是“隐隐约约”，再把这个词写在本子上。这一做法在课堂上一运用，受到了学生的欢迎。在猜词语过程中，他们如有异议，可以展开讨论，这样对词义就有更深一步的认识，而且记忆比较深刻。

听故事、听广播、听录音一般可以在中高年级实行。由教师叙述或朗读一件事、让学生听广播或听完录音后，不要求学生把听到的内容都写下来，而是经过思考、分析、归纳后，用连贯的语言将主要意思写下来。或者是让学生听完后，回答问题。这种练习要求听时理解和记忆内容，并能根据要求，迅速提取所听的有关内容。

例如，可以给孩子一段200多字的小故事，给他们念三遍。第一遍让孩子们听，了解故事的大概，第二遍让孩子听后讨论或者在内心里“消化”，第三遍听后让孩子转化为自己的语言把这个故事写在自己的积累本子上。这样在倾听、快速记忆、快速复述、快速笔记的锻炼下，点点滴滴的积累让学生的语文综合能力得到了有效的提高。

二、在句式训练、口语交际中积累

所谓句式训练，就是以课文为例子，学习课文中的句式，品味句子的表达作用和表达效果，通过“读与写”，既阅读理解课文，又进行句式写作的基本功的训练。

句式训练的内容主要包括：1、从“句子用途”的角度出发进行句式训练。2、从“修辞运用”的角度出发进行句式训练。3、从“词语关联”的角度出发进行句式训练。4、从“组句成段”的角度出发进行句式训练。5、从“表达作用”的角度出发进行句式训练。6、从“语言的实际运用”的角度出发，进行“简明、连贯、得体”的句子表达训练。

我们可以通过趣味性的教学来提高学生的学句能力。凡做事情，兴趣是十分重要的。学句也一样，如果学生不喜欢学句说话，甚至害怕学句说话，也就不会学好句子。因此，激发学生学句的兴趣，是句式训练中成功的一环。因此，我们可以通过以下两种形式来对学生进行句式训练：

第一，通过讲故事形式，引起学生说话的兴趣，在问答中加强句式训练。

第二，小学低年级学生由于年龄小，因此对猫、鸡、狗和熊猫等一类动物有特殊的兴趣。

《语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

口语交际是听话和说话双方互动的过程。它的核心是“交际”二字，注重对是人与人之间的交流和沟通。就听话与说话的关系而言，二者是统一的。听与说的训练常常同时进行，组合在一个过程中，在我“说”，在你就是“听”，反之亦然。

1、听话的方法

听话的方法一般有：听视并用法、听思并用法、快速听记法、五到听话法、要点听话法、质疑创新法等等。

2、说话方法

口语表达和交流的方式很多，有在课堂中进行口语表达的方法，有在课外活动或日常生活中进行口语表达的方法。这里介绍几种常见的表达的方法：诵读法、复述法、答问法、讨论法、辩论法、演讲法、即席发言法、讲故事、见闻法、介绍法、采访法等等。

语文学习的根本任务是学习语言，学习语言的最终目的是为了运用，而积累则是运用的前提。正如荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”只有经过长时间的积累，才会形成深厚的语文素养，才能达到厚积而薄发。学生在写作时，语言才不会显得贫乏，思维也能迅速被点燃。