探究以学为本的英语课堂教学

张海芳

摘要：课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。本文就如何从细节上对课堂教学的精心设计，作了详尽的阐述，这对打造高效课堂起到积极的作用。

关键词：教学设计；学生为本；高效课堂

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0074

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，又有输入、处理和储存信息的过程，课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心，注意培养学生思维的独创性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。

一、优化教学内容

教材是课堂教学最直接、最主要的依据。因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。由此可见，教材的适当处理是很有必要的。教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会在很大程度上影响教学的效果。因此，教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合、挖掘、深化，并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。笔者认为新目标八年级下册Section A部分可以不同的话题为主线进行整合，主线有生日或共享节日时，互赠礼物为话题等。在去年十二月底举行的校“实验杯”比赛时，笔者在教学八年级下册第八单元Why dont you get her a scarf？第一课时，对教材进行整合，本节课以新年来临，人们互赠gifts为话题，整合了Section A的1a、1b、2a、2b和3a等，处理了2a和2b的听力，设计了新年来临互赠礼物的相关活动，突出了本节课的重难点：How to make suggestions and give comments with target language，整节课条理清晰，主线分明，学生活动充分，加大了课堂容量，提高了课堂教学效果。

二、优化课堂导入

课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂导入至关重要。

教师在新课导入时，要生活化，尽可能切合学生的生活实际。用于导入的话题、歌曲或录像内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的、贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。在教学八年级下册第八单元Why dont you get her a scarf？第一课时时，笔者先播放歌曲Happy New Year，然后与学生进行简单的交流。笔者说 New Year is coming. Are you happy？ Im pretty happy. I got a gift from my friend the day before yesterday. Can you guess what it is？ 教師拿着礼物——影集，学生立即融入英语课堂活动中，同时很自然地呈现了本节课的新单词a photo album并板书。笔者接着问：What do you think of the gift？ 复习了描述礼物的形容词，又导入本课的新词：personal和special，然后学生在小组和全班同学前描述他们曾经收到的礼物，学生充分展示前置作业，整个新课导入非常自然和贴近学生的生活实际。《英语课程标准》指出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。

三、面向全体学生

教学活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法，更重要的是如何根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体学生，以学生为本。尽量照顾到每一层次上的每一个学生，让每一个学生都参与到教学活动中来，让每一位学生在课堂上都有收获、有进步。在教学八年级下册第八单元Why dont you get her a scarf？第一课时时，笔者设计了各种活动，在新课导入时有师生之间的活动；在分享曾经收到的礼物时，学生在小组内进行个人展示活动；在讨论有关为朋友、同学、教师或家人挑选新年礼物的话题时，学生以Pair work形式互出主意；新年到了，学生要为他们的外教Mr and Mrs King 及外教的女儿挑选礼物，学生以4-6人的小组活动形式，人人参与，共同策划，收集更多的信息，学生的答案非常精彩。在各项活动的设计时，笔者要考虑各个水平的学生，活动的设计要难易适中且有梯度，既让学生有话可说，也要有一定的语言输出质量。在各项活动的开展中，学生参与度高，笔者不断地给予恰当的评价和鼓励。

在英语课堂上，形式多样的语言训练活动是教师用来保持学生课堂学习兴趣的有效手段之一。为了避免无效活动，教师一定要根据实际，制定符合本班学生学情的活动方式。不要一味追求课堂活动的趣味性，忽视活动的有效性，导致课堂活动流于形式，达不到语言运用的目的，更谈不上高效课堂。

课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率，在实施整个教学行为过程中，教师应突出学生的主体地位。我们只要能根据学生和教学内容的特点，将教学设计精雕细琢，并与教学活动进行优化整合，灵活组织学生的学习活动，一定会在有限的课堂时间内，提高学生的学习效率，打造出高效课堂。

（作者单位：浙江省温州市第三十九中学 325000）