浅议中学化学教学中学生创新能力的培养

申忠华

摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学的基础和灵魂，它在培养学生的科学态度，训练学生的科学思维方法，特别是完善学生的创新思维和培养学生的实践能力，具有独特的功效。因此，如何在中学化学教学中对学生实施创新精神、创新思维和创新能力的培养，已成为当前我们化学教师研究的一个重要课题。

关键词：创新能力；化学教学；培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0045

创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新能力的培养是创新教育的根本目的，对学生进行创新能力的培养并非意味着让学生去合成新的物质、发现新的元素，而是让他们在继承已有知识和能力的基础上，通过各种途径用创新思维对一些课本上或教师没有介绍的问题，或已发现的题目中、实验中以及日常生活中的问题提出独特的、有说服能力的见解。当然，培养学生创新能力的途径有多种，笔者在此谈谈个人的一些看法。

一、注重实验能力的培养是创新之本

美国心理学家奥托曾说过：“我们所有的人，都有惊人创造力”，关键在于教师怎样去挖掘学生创造思维的潜能，来培养学生的创新思维能力。化学是一门以实验为基础的学科，做实验的目的并不只是让学生学会某些实验操作，更重要的是培养学生形成科学思維方式，掌握科学研究方法，使学生在熟悉这些操作和理解原理的基础上大胆创新，这才是化学实验的根本目的。许多化学家的发明成果大多出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。

因此，化学实验中有必要做到下面几点：

1. 引导学生养成运用实验手段探求新知识的习惯。前人的发明创造都是源于实验。教师应在教学过程中注意培养学生运用已学过的实验操作和实验原理能够解决的实验习惯，使学生通过实验获得新知，尝到运用实验手段探求新知识的喜悦，进而使之养成运用实验手段探索新知识的习惯。

2. 引导学生进行实验设计，培养创新能力。实验设计就是要求教师在实验教学中应注重强调学生在熟悉实验的基础上，突破框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径并逐步学会改进实验。改进实验包括改进实验装置、添加书中未有的实验、改进实验药品和操作等，通过对实验的改进，创新启迪学生的思维。对于学生提出的疑问及改进措施及时给予肯定、表扬、解答、指正，使学生乐于创新。

二、通过化学实验培养学生的创新能力

教育家陶行知说“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可”。化学是一门以实验为基础的科学，实验能激发学生的兴趣，培养学生的能力。

通过创新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学仍是创新教育的主战场，成功的创新演示实验，可使学生获得有关知识，有效地开发学生的创新意识，培养创造能力。因此，要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学，从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。如讲“质量守恒定律”一课时，对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为：在滴瓶中盛硫酸铜溶液，用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液，放在天平上用砝码平衡，然后挤胶头滴管，将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液，反应立即进行，观察天平是否平衡。这样创新演示实验有助于克服学生思维定势的影响，开拓学生思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。

通过增加设计实验激活学生的创新思维。现行初中化学教材中的学生实验几乎是验证实验，为了有效的激发学生的创新思维应尽量增加探索性实验，比如让学生自己设计实验。设计实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活的创造性的运用这些知识和技能，思路不局限于一个方面，而是想等方面扩散，找出合理的解决问题的方法。美国创造心理学家吉尔德认为，发散思维是创造力的重要组成部分。如学习空气后要求学生设计测定空气中氧气体积的方法。根据启普发生器原理，制出多种简易气体发生装置。在设计实验时，充分发挥学生的想象力、知识运用能力和实践动手能力。

通过布置家庭实验激发学生的创造能力。基于时代的要求，化学教育必须一改传统的封闭式为开发式，把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会、指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由、表达的自由，培养开拓创新的能力。

三、教师自身创新素质的提高有助于学生创新能力的提高

1. 教师要树立终身学习观念，不断追求新知识

教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识。同时要及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。因此，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。

2. 教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力

教育创新要求教师不仅要教学生“学会”知识，还要教学生“会学”知识，要进行学习方法的指导。要指导学生学会如何获取知识、巩固知识，如何创造性地将已有的知识运用到具体问题中去。娴熟规范的教学技能是创新的条件。化学教学技能是现代中学化学教师智能结构中的一个重要层次，但教学技能的掌握只有靠练习才能实现。因此，教学技能的训练是每个教师必不可少的。另外，值得强调的是，化学实验技能是化学教师的职业姓素质。化学教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还必须具备娴熟规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学各专业知识在教师身心结构中的不断整合与内化，他们必须坚持不懈地、积极地、主动地参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成打下坚实的基础。

最后，必须强调的是创新教学没有固定的模式，任何按固定模式进行的创新教学，它本身就是一种因循守旧，探索才是创新的根本。

（作者单位：贵州省遵义市务川县涪洋中学 563000）