也谈小学生良好语文学习习惯的培养

李正国

摘 要：学生学习习惯与学习能力的形成和有效甚至高效的学习具有比较密切的联系，在让学生进行语文学习的相关阅读感悟时，需要思考学生的学习习惯的培养，力求培养出学生比较良好的学习习惯尤其重要。

关键词：语文学习 良好习惯 培养策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0170-01

平时的语文教学我们所关注的是小学生语文学习完成作业的正确率，单元或者相关期段语文测试的分数。很少去关注一个个学生学习习惯的问题，致使学生在学习的过程中，无论去做什么都是那样的我行我素，影响着课堂教学效果的理想形成。对此，在语文教学中，对小学生语文学习习惯的培养做出这样的思考和实践。

1 小学生良好语文学习习惯的培养需广泛要求

可以这样去说，平时小学生的语文学习其习惯良好的缺失是相当普遍的，听说读写能够在一个学生身上体现出诸多良好的可能性不是很大，就是其他学生也完全可能就是在听说读写的诸多方面其习惯都不是很好。教育教学的实践比较有意义地告诉我们：小学生的语文学习如果离开了良好习惯的支撑，那再具有其聪明而又灵魂之阅读感悟的头脑，也是不可能产生阅读感悟之理想效果的。所以，在平时的阅读教学中，听、说、读、写都涵盖着相应的良好习惯之要求，我们对学生不能偏于哪一方面。在平时，我们似乎感到现在学生对文本的读存有严重问题，开始读起来就是极为短小精悍的篇目也都不想去一气呵成地将其读完；开始读起来就是朗读也不完全依照其朗读的要求去读；读是为了更好地悟，小学生也是可以去边读边悟的，但绝大部分同学都是那样的细和尚念经有口无心。虽然学生是在这样的读着，虽然就是绝大多数学生都在这样的读着，但我们却都是那样的熟视无睹，或者就是那样的漠然置之。也许人们会这样以为，虽然学生就完全是在这样不具良好习惯地读着，但对学生的感悟影响不是很大，有我们教师在，学生阅读感悟就没有解决不了的问题。是没有解决不了的问题，还是就有很多我们解决不了的问题？回答应当就是后者。如果抱着有教师在场之理念那就大错而特错了，殊不知我们教师所做的语文教学工作不是包办代替的，而是一种引领性的；殊不知我们教师是不可能包办代替于学生的永远，未来的路还应当让学生们自己去走，而且就是相当意义上的独立行走。所以，语文教学我们必须从广泛的意义上去建立起学生阅读感悟之诸多而又良好的习惯

2 小学生良好语文学习习惯的培养需严格要求

在人文关怀的前提下，从一定角度上讲，人们似乎对学生的人文关怀之理解出现着一定的偏差，极不严肃地对学生学习习惯的多放任自流。导致相当多的学生从小就与良好学习习惯的格格不入，甚至就是某些意义上的相悖。譬如学生的朗读课文，本可以在语句的轻重缓急上，朗读的情感投入上对学生提出一些要求，让学生可以围绕朗读要求逐步达成标准化的。但就在相关情形下，我们不善于对学生的朗读习惯进行矫正，导致学生连最起码的阅读标准都不可能达到，不用说小学生的多重形式的朗读了。因此，不少学生一篇课文教完，阅读中的文字障碍虽然扫除，但读文时句读不准确的大有人在，读文时就是那样地无病呻吟读不出声的也是那样的大有人在。再譬如学生的习作，习作过程中的不思修改大有人在，不会修改者也是不在少数，不会运用修改符号进行修改的也不乏其人。又比如学生在课堂阅读感悟上的个性化阅读习惯总不是那么太佳，默读变成了不读，个性化感悟变成了不思不解，到最后变成不思其解。从这个意义上讲，凡课堂教学中的每个细节，都应当让学生按照规矩进行操作，不成规矩那怎么可成其方圆呢？凡要求学生去做的都应当让学生以高标准进行完成。曾有幸看到山东省一位辛勤耕耘于心语滚动作文研究的于兰老师的相关著作，虽然不是权威之作，仅就是纯草根化的研究，但对学生那种严格要求当应成为我们养成学生良好学习习惯的楷模，对学生的严格要求，应当必须立足学生，扎根现实，应当接地气。

3 小学生良好语文学习习惯的培养需关注广泛

在平时学生的语文学习中，我们总是这样认为，一些阅读感悟能力比较薄弱的学生肯定都是些学习习惯不够良好的学生；一些阅读感悟水准高，学有余力的学生都是些学习习惯良好的学生。也总是这样去以为，一些学习习惯不好的学生已经都是些相当严重的不可救药者，对于这些学生他们在学习中就已经在自暴自弃着，我们想在其身上矫正不良习惯，完全就是瞎子点灯白费蜡。果真如此？其回答应当是否定的。对此，作为我们的阅读教学，涉及学生习惯养成的不仅仅就是极少数，而且就是广泛意义上的多数，尤其我们应当看到的是任何学生都或多或少地存有习惯不好方面的问题，我们所必须矫正的是所有学生。应当说学生习惯不良，有的就完全是具有着共性的。譬如学生在阅读感悟的自主和创新，大都学生是不思进取的，他们在阅读感悟上都喜好于吃落地桃子，张着嘴巴等我们老师去一勺一勺地喂着，有时连自己去咀嚼都懒得动，囫囵吞枣式地一口咽下。那么，我们就必须在确立学生主体地位上，矫正学生如此之不良习惯。新教育积极倡导者朱永新教授曾经要求教学当将以学生为主体贯穿于教学的全过程，这应当启示我们，只要我们本着对学生的高度负责，也只要我们坚持以学生为主体，那学生阅读感悟的不够自主和创新之不良习惯将可能会完全意义上地根除。广泛关注学生良好习惯的培养，有时则应当就是一切尽在不言中的，就是在相关学生自我的实际操作中，学生的实践操作有时还完全可以实现阅读感悟的自主性超越的。对小学生良好行为习惯的广泛关注，需要在一些问题学生身上倾注汗水乃至就是血汗，对于这些弱势群体则更多地需要我们予以关注、关心和关怀。

在小学生良好语文学习习惯的培养上，虽然我们会遇到这样那样的困难，但其办法总完全会去多于困难的。在小学生良好语文学习习惯的培养上，我们不能就是比较简单地提及，更需要比较真实地落实于行动，因为真实意义上学生的语文学习应当是智商+习惯=成功。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化 [J].教育研究，1997.

[3] 肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.