iPad在初中物理教学中的应用

李明

随着科学技术的发展，社会上的很多领域都广泛应用了各种电子产品.在初中物理教学中，传统教学方式的枯燥乏味很容易让学生感到厌倦，对此教师可以应用iPad进行辅助教学，不仅教学形式新颖，能够有效吸引学生的学习兴趣，还能从实验演示、师生互动、资料查找等多个方面优化初中物理教学，提高初中物理教学有效性.

1应用iPad，演示物理实验

物理是以实验为基础的学科，在初中物理教学中，实验占有非常大的比例，而有些实验具有一定风险，实验条件苛刻，传统的教学手段是无法进行演示的.对此教师可以应用iPad，从网络查找相关实验的演示视频，在课上播放给学生观看.例如，在教学有关声音的知识内容时，有一个实验是验证声音无法在真空中传播，在这个实验里，需要用到钟罩式隔音器材，实验过程中，还要用抽气机将钟罩里的空气慢慢抽空.无论是钟罩式隔音器材，还是抽气机，在初中物理和其他课程的教学中都是极少用到的，而且器材成本不低，所以大多数初中学校都没有这两种器材，这就使得教师无法用实物进行演示，用口头讲述的方法又过于单薄，学生没有亲眼看到，很难有什么深刻的体会.对此，教师可以应用iPad的视频播放功能，从网络上下载相关的实验视频，分享到学生的iPad上，学生通过观看iPad上的实验视频，就能够很好的感受到实验现象，随着空气的抽离，钟罩里传出的铃声越来越小.学生由此可以明白，声音的传播需要介质，空气是声音传播的介质，声音无法在真空中传播.又比如，在用水银测大气压的托里拆利实验中，由于水银易挥发，而且是重金属，在实验过程中难免会逸散到空气中，被学生和教师吸入体内，危害师生的身体健康.对于这个实验，教师也可以用iPad分享给学生相关的视频资源，让学生通过实验视频，清楚地看到实验的各个细节，在此过程中，教师要提醒学生留意实验的重要部分，如倾斜玻璃管，管内的水银柱会变长，但竖直高度没有变化，从而让学生了解到压强和水银柱长度没有必然联系，而和水银柱竖直高度直接相关.

在初中物理实验教学中，除了一些实验有一定风险、实验条件苛刻，还有一些实验过程非常复杂，而且对学生的操作规范性有很高的要求，对于这类实验，如果教师进行演示实验，然后再让学生动手实验，演示效果暂且不说，演示实验占用的时间就非常的长，而物理实验课堂时间是有限的，留给学生自己动手实验的时间少了，学生为了完成实验，很可能会因为急躁而出现操作上的失误，不但容易造成实验器材的额外损耗，还有可能引发安全事故.所以，教师可以提前为学生安排实验内容，然后再通过iPad分享给学生相应的实验教学视频，让学生充分利用课下的时间，观看实验视频，了解相关的实验步骤和操作.学生在用iPad观看实验视频中，可以随时调整时间进度，对实验的难点进行重复观看，学生在多次观看实验视频后，就能够有效了解实验流程，掌握实验技巧，规范实验操作.例如，在凸透镜成像的实验中，学生需要调整各个实验器材的位置，如果出现偏差，很容易观察不到实验的现象.对此，应用iPad，学生可以通过在课下不断地观看实验视频，全面把握实验的要点，明确实验原理.然后在实际的实验操作中，学生就能够很快找到合适的位置，观察到明显的实验现象，大大提高实验教学的效率和有效性.

2应用iPad，多样化师生互动

在初中物理教学中，师生互动是非常重要的，良好的师生互动能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习状态.应用iPad进行初中物理教学，教师可以灵活应用iPad上的应用程序，多样化师生互动.例如，教师可以应用iPad里的微信功能，开展教学活动.首先，教师需要建立一个微信公众号，以及一个包含班内所有学生的微信群.通过微信，教师可用以述下形式与学生进行互动：其一，自动回复.微信公众号里有自动回复的功能，自动回复又分为被添加自动回复、关键词自动回复以及消息自动回复三种，在初中物理教学中，教师需要将这三种自动回复方式都进行合理的设置.对于被添加自动回复，在学生关注教师的公众号时，微信会把教师设置的自动回复内容发送给学生，学生可以通过这些内容了解公众号各个功能的使用方法.在被添加自动回复中，教师应当明确介绍公众号的关键词使用以及如何直接联系教师，方便学生调用公众号相关学习资源、在课堂时间外快速与教师进行交流.对于关键词自动回复，教师要合理设置公众号内容板块，可以是按照初中物理教学内容的章节进行分块，学生通过回复指定的关键词，就能够得到相应板块的知识链接，为学生提供有效的教学资源.对于消息自动回复，主要是在学生关键词输入错误的情况下，为学生提供关键词参考，便于学生进行资源的查找.

除了自动回复这一另类的资源性师生互动外，教师还能够通过微信与学生直接进行交流.例如，教师可以在微信公众号回复学生的留言，还能在微信群中，组织答疑活动.教师通过微信公众号的留言内容，以及在微信群中学生提出的问题，可以了解学生的知识掌握情况，对于学生普遍掌握较弱的知识内容，教师可以通过群发相关资源的方式，帮助学生理顺知识脉络，深化知识理解；教师还可以针对这部分内容在微信群中开展教学活动，加强师生互动，可以是设置一个相关的问题主题，让学生表达自己的观点，互相讨论，通过观察他人的答案与自己进行对照，深化自己对知识的理解，对于学生难以理解的部分，教师可以进行适当的引导，帮助学生逐步探究，在探究讨论的过程中，达到知识的熟练掌握.例如，在能量守恒定律的解题应用中，学生常常会出现各种各样的困难，教师可以使用iPad，通过公众号或者微信群，为学生安排一定的练习题，并给予在线解答.例如，如图1，有一根质量均匀，不可伸长的绳子，其两端固定在天花板上，自然状态下如图中实线所示，现用外力将其向下缓慢拉至虚线位置.试问，在这一过程中，绳子的重心位置发生了怎样的变化？

对于这道题，知识理解不到位的同学很容易感到无从下手，但只要能够掌握能量守恒定律，就能明白，外力作用于点C，将之拉到D点，明显外力的作用点是有向下的位移的，在力的方向下发生位移，即出现能量的变化ΔE=F·x，ΔWG=G·x′相应的绳子的能量增加，在绳子动能不变的情况下，改变的必然是重力势能，重力势能增加，因此，x′方向向上，绳子重心向上移动.

3应用iPad，科学化使用效果

在初中物理教学中，使用iPad进行辅助教学应当注意以下两点：第一，应用iPad改变教学方式，并不是从本质上改变物理教学，只是在原有的教学方式下增加一些教学手段，实际的教学还是应当以课堂教学为主.学生与教师通过iPad的应用进行虚拟互动，依然存在很大的局限性，无论是发文字还是语音消息，与面对面的交流讨论都是有很大差别的；通过iPad分享给学生的大量教学资源，也是主要起到辅助教学的作用，用于增加教学容量，方便学生课下进行学习，拓展学生的知识视野，真正起到完善知识教学作用的依然是课堂教学，只有教师的细致讲解，才能带给学生良好的学习体验，课堂教学中，学生可以随时发问，而用iPad学习，向老师提出问题就比较麻烦了.所以，应用iPad教学，教师要分清教学方式的主次，合理分配教学时间；第二，应用iPad进行物理教学，很容易助长学生的贪玩心理，有些学生可能会以学习物理为由，用iPad花费过多时间玩游戏、看网络小说，这对学生的学习无疑是非常不利的.对此，教师应当多给学生进行指导，引导学生正确使用iPad，与学生家长形成互动，监督学生不要在iPad里面安装游戏软件.

在初中物理教学中，应用iPad进行教学，教师要灵活应用iPad的各种功能.应用视频播放功能，为学生分享相关的实验视频，帮助学生提高实验能力，了解实验原理；应用微信等功能，为学生提供大量学习资源，形成多种形式的师生互动.通过iPad，优化初中物理教学，提高初中物理教学的有效性.