初中语文教学方法初探

周大玲

【摘要】教法是指教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。初中语文课程教学也要注重教学方法的使用。

【关键词】语文；教学方法；探究

美国教育家克拉克认为：教师如果“恰当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量；引导学生形成积极的人生观、世界观。好的教学方法能够使教学过程事半功倍，语文教法的选择首先要符合一般学科教授的共性，但同时语文作为一门单独的学科，其教学方法的运用也有其独立性。

一、教学方法相关原则

1、因材施教的原则。学生是学习活动的主体，在教学方法的选择上必须遵循不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

2、发挥专长的原则。每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，如有的老师擅长讲故事，在教授过程中可以通过形象的语言直观加深学生的印象；有的教师擅长画画，在教学过程中可以采用图示直观的教学方法；有的教师擅长组织，那他可以采用课堂讨论的教学形式等。总之，教师的教学应充分结合自身的特长，调动起学生乐学的积极性，扭转当前教学质量低下的问题，探索出适合自身教学的方法。

3、不偏离中心的原则。教师所有教学方法的选择都是为了实现教学目标、教学目的，形式的选择不能脱离或背离实质。有的教师单纯为了引起学生的注意和兴趣，在课堂上讲授一些与课本及学生发展毫无关系的话题，这样的教学方法就违背了教学方法的选择原则。

二、初中语文教学法的特点

语文教学方法与其它学科的教学方法存在着本质区别，这与语文教学的独特性有关，语文教学除了要具有与其它学科相似的传授知识培养能力的作用以外，还应该具有人文性。一个民族的文字语言不仅仅是孤立的语音和符号系统，更是积淀了这个民族的睿智文化和精神。母语教学不同于外语教学和日常会话训练。教授母语，同时也是在教民族的文化思想和感情。语言学家洪堡特把这个问题说得非常清楚： 民族的语言即为民族的精神，民族的精神也即为民族的语言，两者的同一程度超过了人们的任何想像。因此，语文教学方法也同样具有自身的特征，对语文教学方法中的基本特征能有一个正确的认识是我们改革和创新选择和运用语文教学方法的基本前提和条件，更是我们提高语文教学的首要条件。

1、依存性。如果单纯通过语文讲语文，这会十分枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣和积极性，在语文教学中应适当联结相关学科，以丰富课本知识。如在讲授曹操的相关诗集的时候，可以适当结合历史讲解一些曹操的事迹，这不仅拓宽了学生的知识面，同时也增加了学生对诗词的理解。

2、灵活性

语文教学没有一种固定的模式和程序，教师应根据实际的课文来旁征博引。如上文提到结合历史来讲授语文，但有些语文课本则可以结合地理或者其他学科来讲解。如在讲徐霞客游记的时候，可以给学生普及一些地理方面的知识。

3、交互性。教学的最终目的就是充分发挥学生的主动性，叶圣陶先生曾经说过：“言为语，写为文”。语文教学是为了教会学生会说会写，因而教师在教授过程中应做到师生互动，引导学生独立思考。

教学方法选择的衡量标准也多种多样，既要满足学生的兴趣，又要符合教师的特点以及要遵循课程标准等。然而“因材施教”、坚持矛盾的特殊性，具体问题具体分析，是语文教学过程中亘古不变的真理。本人在几年的语文教学中，总结出以上语文教学方法。

三、如何在教学实践中使用有效的教学方法。

1、音乐与语文的配合。“寓教于乐”是很多教育学家所倡导的一种教育方法，当然，这四个字不仅仅体现在与音乐的搭配，然而在语文教学中适当的添加音乐元素，能帮助学生记忆同时开发智力。将有些课文教给音乐教师谱曲，学生以歌唱的形式记忆课文，改变传统的死记硬背的教学方法，我认为可以作为语文教学方法的一种尝试和探索。茹苏轼的《水调歌头》等都可以采用此种教学方法。

2、表演与语文的配合。形象的舞台表现能让学生更好地记忆和理解课文，这也是为什么我们会对电视、电影容易记住的原因。对于不能谱曲的课文，语文老师可以采用表演的形式讲解。而古文的讲授过程中亦可运用此法，如在《鸿门宴》中，老师通过让学生课前预习，课堂表演的形式，不仅让学生很快地记住了古文内容，并且也加深了学生对人物形象的理解。

语文教学方法的选择不是唯一的，也不是非此即彼的关系，语文教师在教学过程中应充分运用教育教学理论结合教学的实际情况，发挥教育机智，不断创新和丰富语文教学方法。语文教师交给学生的不仅仅是知识，还应培养学生的人文情怀，语文教学方法的探索任重而道远，需要各位语文教师协同一心，共同进步，为语文教育事业做出贡献。