农村中职专业课理实一体化教学的互动性探索

王振宝 温贵军

【摘要】中等职业学校专业课开始实施理实一体化教学，在实施过程中仍存在许多问题，需要我们思考并改进。针对理实一体化教学遇到的问题结合笔者多年的计算机专业课教学经验，对理实一体化互动性教学进行了探索，探索证明，互动性教学既能提高学习效果、又能有效激发学习兴趣。

【关键字】中职教育；理实一体化；互动性

一、理实一体化教学理念

理实一体化是一种新型教学方法，就是在教学中把理论和实践融合在一起，将理论课和实习课进行组合教学，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，没有固定的先实后理或先理后实。既注重学生动手能力和专业技能的培养，又充分调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的一种教学方法。理实一体化教学最大特点就是尽可能地缩短理论课与实践课之间的间隔时间，用实践及时地检验所学理论的正确性，及时地加深对理论的理解，有效提高动手操作能力。

二、理实一体化教学现状

理实一体化教学出至今，逐步成熟和进步，其取得的主要成果如下：

1、理实一体化思想教材化。实施理实一体化教学之前，教师需要根据教学大纲，结合计算机专业特点，对教材进行大量取舍工作，融入新技术，淘汰旧技术；根据现实需要保留实用技术，增加创新技术，缩减理论讲述；有理有实，实出操作内容，改进后的教材简便明快，通俗适应，可操作性强。

2、授课方法改进及教学过程丰富。理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，将两者有机融合，因此，在教学过程中采用多种教学方法相结合的方式取代原来枯燥单一的讲授法。在教学过程中适时的插穿录像、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述、演示、学生动手实践，采用多种方式，集中和提高学生注意力，使学生充分参与到课堂之中来。

3、充分贯彻以人为本的教学思想，提高了学生主观能动性。众所周知，职业学校学生大都理论知识较薄弱，学习接受能力较差，但他们有一共同特点，即形象思维较好，动手能力较强。针对这一特点，理实一体化教学法深入贯彻以人为本的教学思想，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；另一方面加大实践教学的力度，进行形象化教学，开导学生，提高他们的学习的兴趣。通过形象化教学，不仅使学生知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，极大地激发了学生学习的热情和主观能动性。理实一体化教学立足于学生的本性，从学生的根本质量上使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，形成学生独立的个性，增强了学生的主体意识，培养了其开拓精神和创新才能。

三、互动性理实一体化教学优越性

综合来看，理实一体化教学优点鲜明，但问题也很明确，针对这些问题笔者进行了思考和实践，经探索发现，在理实一体化教学课堂中，通过加强互动，能够实现较好的学习效果。

互动式理实一体化教学是一种区别于传统理实一体化教学的教学方式，师生关系和教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。

教学活动中最活跃的因素是生生之间、师生间的关系。师生之间、生生之间的友好关系建立在互相切磋、相互帮助的基础之上。教学活动中，通过师生、生生互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神，学生都心领神会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，这就是我们老师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解。

在教学过程中，互动的方式也是多种多样的。我们既可以运用多媒体等手法呈现精选个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后将知识通过操作练习转化为自己技能。也可以针对教学目的、教学重难点问题，向学生抛出教学问题，由学生广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路，起到充分调动学员的积极性、创造性的作用。还可以布置任务，通过任务驱动学生主动学习，自主探索，在完成任务的过程中，教师起引导和指点的作用。

综上所述，互动性理实一体化教学模式充分考虑到中职学生特点，能极大地调动学生学习积极性，激发学生求知欲，培养学生个性，提高学生综合素质，是一种行之有效的教学方法。坚持互动式理实一体化教学理念，既注重理论讲解、实际操作，又着眼于学生发展和能力提高和教学效率提高，是理实一体化教育的根本所在。