让“活力”激发语文课堂的灵感

张霞

【摘要】教学活动是由感性认识到理性认识，再到实践的完整过程。“活”的观念用于学，也会激活学习主体者的思维和灵感，才会大大提高学生学习的积极性和主动性。要活化课堂资源，以教师为指导，激发学生求知的欲望，发挥他们的积极主动性，主动探究，达到好的教学效果，实现教学目的。

【关键词】活力；语文课堂；灵感

“问渠那得清如许，为有源头活水来……“多少年前，“活水”使得朱熹眼下的水色天光无限美。同样今天，“活”的观念用于学，也会激活学习主体者的思维和灵感，才会大大提高学生学习的积极性和主动性。荀子在《劝学》中说：“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静，端而言，蠕而动，一可以为法则。”讲述了教学活动是由感性认识到理性认识，再到实践的完整过程。这里强调了学生的主体作用，在学习过程中的表现，也为我们的教学提供了思路，指明了方向。

因而，在教学过程中，我们要活化课堂资源，以教师为指导，激发学生求知的欲望，发挥他们的积极主动性，主动探究，让学生从主观上“入乎耳，箸乎心，端而言，蠕而动”，成为君子之说，达到好的教学效果，实现教学目的。

一、充分调动学生的主动性

我在语文教学中曾极力试行调动学生的主动性的实验。比如，在讲《春》一课时，我说：大家都知道朱自清这位文人的大名，他在文学史上有很高的地位，而且他的散文尤为著名，而我们今天学的《春》就是他散文中的一篇代表作。常言说，耳听为虚，眼见为实。今天大家把它看一下，看看是否真的那么好，你要说好呢，就指出他的优点，只要言之成理，那都是可欣赏的，而且大家尽量把精力放在文章的构思、语言和思想方面。

这样，学生觉得今天有对文学大师有评头论足的机会，便都有一种跃跃欲试地冲动，于是认真地品评起来。

当然，大家经过品评，议论，会发现文章不仅构思精巧别致，而且语言优美、生动、流畅，读了它是一种美的享受。与此同时，教师再适当提出一些大家不十分注意的细节，并及时肯定或修正大家的讨论结果。这样一节课，一篇文章就在学生的读、评、讨论、归纳总结中完成了，当下课铃响起时，同学们反而觉得时间过得太快了，余兴未尽的他们一边走出教室，还一边谈论，仿佛上的不是一节语文新授课，而是一堂作文讲评课，并为自己言犹未尽，而暗中着急。在这样的情况下，教师由原来的知识传授者，变成了拥有一群已进入角色的演员的导演，而剧情正按导演预先设计的思路进行着，这样的课堂岂不是大有好处？

二、以学生为主体活化课堂，激发兴趣

在多年的语文教学中，我以此为导向，尊重学生主体地位，活化课堂，视自己为伯乐，以学生为千里马，按照自己的教学思路，引导他们畅游于知识的沃野，在收获的同时，惬意而向上！

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在教学中，通过活化课堂资源，发挥学生主体性的教学，不仅学生在自己的主动探究中获得了知识，也得到了乐趣，同时也会得到语言表达能力、逻辑思维、审美情趣的锻炼。更重要的是拓展了思路。他们提出了许多老师也始料不及的新问题，从而也促进了老师的自我提高，岂不是达到了教学相长的目的？

因此，在语文课堂教学中，以教师为主导，活化课堂资源，给学生一篇自由的天空，让他们在搏游中练就本领，积极主动地探究，会让他们在成长中收获到意想不到的丰硕和精彩！“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，教育的领地任重而道远，我会在这条路上细心耕耘，努力收获。

【参考文献】

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[3] 张兴会.课堂评价语言的技巧与魅力[J].德阳教育学院学报，2010，01.

[4] 郑娟玲.春风化雨 润物无声——谈教师评价语言对提升学生语文素养的积极作用[J].新课程（中），2011，02.