小学语文中情感教学的内涵及应用思路

左荟靖

摘 要

近些年来，教育事业的不断发展，我们逐渐认识到传统的教学模式阻碍了学生情感发展，教育应以学生为中心多方面考虑学生的情感因素。小学语文作为小学最为重要的课程之一，其不仅有助于小学生智力的开发，也有助于小学生情感的发展。因此，本文主要就小学语文的情景教学的内涵及情感教学的应用进行了探讨，希望此外探讨能为未来小学语文情景教学的实施提供参考和建议。

【关键词】小学语文；情感教学；内涵；应用

1 引言

二十世纪八十年代后期，许多外国的教育工作者开始认识到“唯智性教育”的弊端，从那后便拉开了情感教育的帷幕。直到二十世纪九十年代，我国才逐渐认识到在学生成长的过程中情感对于教育的重要意义。但是到今天，仍然有许多学校不重视情感教学，教学仍然以教师为中心，学生被动的接受学习。

2 情感教学的内涵

情绪情感是人对客观存在的事物一种感觉，事物是否与自己所需的所愿的以及自己的观点相符合，而这种感觉属于人对客观存在的事物的一种特别的反应形式。情感以高兴、欢乐、忧愁、悲伤、赞叹、喜爱、惊恐以及厌恶等形式表现出来。而所谓情感教学法正是在课堂教学中通过激发、调动以及满足学生的情感需求从而提高课堂的教学效率。因此，在教学中教师应有意识的用情感去对学生进行教育，鼓励学生们，提高学生们在学习过程中的积极性和自信心，这才情感教学的真正教育意义。而就在小学语文课堂教学而言，教师应该以学生为中心，考虑学生的情感因素，灵活运用情感进行教学，为学生们营造一个有爱的学习氛围，改变教师高高在上观念，走下讲台和学生做碰，拉近师生间的距离。

3 情感教学的具有应用思路

3.1 充分挖掘教材情感

当代小学语文课本，不仅更加贴近学生的实际生活，也更具有人文性和情感性。但受小学理解能力和感悟能力的影响，题目往往很难发现文章中表达的深层情感，这个时候就需要老师们在教学时善于挖掘出文章中的情感引导学生们融入到文章情感去，使他们体会到文章里的感情，让他们体会到教材里面的真，善，美。因此，教师应该紧抓学生情感，引导他们去讨论，表达字里行间透露出的感情。让他们走到文章的世界里，使他们看到的不再是一个个乏味的字节，而是生动鲜活的真实感情世界。老师要挖掘出文章中更加深层的情感所在，把一些抽象的，学生不好理解的语言符号变得有趣，生动，提高学生的学习热情，加强他们对文章的解读，引起他们思想上的共鸣，提升他们对文章的感情。

3.2 创设情景激发情感

学生的不同情感源自于不同的情景，小学语文课本中每一篇文章都有着不同的写作背景、目的和情感。因此，在对某一篇文章进行学习时，教师应该为学生们创设一个富有真情实感情景氛围，让学生们在感受到文章情绪同时开始学习，必然能提高学生对于文章的理解能力。在如何创设情景激发学生情感方面，无论位于教学内容相关一首歌，一段话，还是一个故事都能激发出学生的情感。比如，在学习《趵突泉》这篇文章时，教师在上课前为学生们播放一节趵突泉的相关视频，这样不仅更符合学生喜欢观看视频的心理，还能以富有图形声音的视频让学生犹如身临其境的感受到趵突泉的魅力，自然在学习文章的时候学生也会更有兴趣。在比如在学习《孔子拜师》这篇文章的时候，以一个与拜师相关的小故事引发学生对于拜师学习的兴趣，然后再开展《孔子拜师》文章的学习，学生也会更愿意接受这种文章的学习，自然更有利于教学效果的提高。

3.3 描绘情景培育情感

语文中的语言本身就是一门艺术，好的语言无论是教师还是学生都是有目共睹的，因此教师可以选用课文中的好词，好句，好段，再以生动形象的语言引导学生去体会文章中的感情，通过各种不同的故事营造出不同的场景和气氛，并以饱含感情，富有激情的语言导读，引发学生情感的共鸣例，让学生们有一种身临其境的感觉。比如在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，教师选用其中有些的文字片段，然后以富有感情描绘另外自然环境，这样利用学生对钟爱好句，好段的情感，既加深了学生对于好句好段的记忆，还教会了学生如何利用这样好句好段到写作当中。

3.4 活跃课堂营造情感

在我国，小学语文教学往往是采用传统以老师课堂教学为主的教学模式，对于正处于多动爱玩阶段的小学生而言，这样的教学模式往往显得很枯燥乏味，学生被动的学习，没有完全激发学生学习的主动性。因此，想要能够在课堂上激发学生的主动性，就应该迎合小学生多动爱玩的天性，活跃课堂为学生营造一个愉悦的学习氛围。比如，利用学生更喜爱视频语音等教学的心理，在小学语文课堂中采用多媒体进行教学；在比如，利用学生爱比拼的性格，课堂上组织竞技比赛，诸如小组朗诵比拼，词语造句比赛等；还可以利用小学生爱表演的性格，让学生表演文章中的某个片段。总而言之，小学语文中应采用能够活跃课堂的氛围的方式方法，迎合学生的情感，有效提高课堂的效率。

4 结束语

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“阅读教学要尊重学生在学习过程中的独特体验，重视学生独特的感受、体验和理解。”小学语文教师必须明白教学应以学生为中心，必须重视学生情感的发展，必须充分挖掘出教学中情感，为学生创设情景激发学生的情感，描绘情景培养学生的情感，活跃课堂为学生营造一个富有情感的课堂，真正意义上利用情感提高小学语文的教学效率。

参考文献

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