打开法语课堂宝库大门的金钥匙

潘笑

摘 要 本文通过对法语课堂教学普遍性问题的研究，揭示了问题存在的原因及表现，分析了解决问题的必要性，归纳了整改的具体方法。

关键词 法语课堂 教学 学生 主体

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.051

Abstract Through the research on classroom teaching French general problems， revealing the reasons and performance problems， we analyze the necessity to solve the problem， summarizes the specific methods rectification.

Key words French classroom； teaching； student； main role

近年来，由于留学法国，笔者听了不少中法教师的法语课，甚至还上过法语一对一辅导课。就整体来讲，这些老师组织的法语课堂教学均具有广泛的代表性，通过听课、学习，也收获颇丰，纵观所听的课，在精彩纷呈的背后，似乎或多或少丢掉了什么，如何改进，我的担心是否多余，理论上是否正确？本文将具体阐述。

1 问题透析

带着问题，笔者走进了在法国同类学院排名前三的公立普瓦捷大学管理学院，走进了法国顶尖老师用原版法语教材学习专业知识的课堂。在学习的间隙，我与来自世界各地的留学生及法国师生交流，向给我们授课的教授和专家请教，反复思考和阅读相关材料后，思路逐渐清晰。

1.1 问题的根源和表现

随着近年来多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，互联网环境下的课堂教学呈现出一派新的景象。但我也看到，在一些老师的课堂上，这一变化除了带来热闹精彩之外，却丢掉了学生的主体作用。

比如，在课堂气氛上，有时候看上去很热闹，教师运用多媒体课件，课堂上学生积极踊跃，气氛热烈，可我发现学生连书本都没有仔细阅读，对书本的知识结构不清楚。有的教师受翻转课堂影响，课堂上让学生观看视频后讨论，学生在没有深入思考的基础上进行交流，其讨论的目的不明确。这类法语教师虽然花费了大量精力营造精彩课堂，却丢掉了最基本的目标，迷失了法语课堂教学的方向。

通过对中外法语教师课堂教学的学习和借鉴，我发现很多法语教师都会在课堂上组织小组合作式学习活动。老师的本意在于培养学生的合作精神，这无可厚非，但就实际效果来看，很多教师组织的教学活动大多偏向于表面形式，缺乏实质性的效果和意义。在学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，结果往往是表达能力强的学生在表现，普通学生或后进生更多的是在当听众，即使他发表意见也不会受重视。而在小组合作讨论学习过程中，往往只有学习成绩优异的学生踊跃提出观点，而成绩较差的学生没有表现的机会，自己的意见总被忽略，这就意味着小组合作式学习并没有达到预期效果，同时也反映出法语课堂教学中存在的形式主义问题。

这些都具有一定的普遍性。在当前中外不少法语课堂上都有这个问题，即学生不能从所谓的热闹课堂上切实受益，学习效果可想而知。

1.2 学科特点

法语课程教学应该区别于普通的文化课教学，不能将知识的传授视为课堂教学的主要目标，而是要让学生在掌握文化知识的基础上进一步培养法语应用能力，要注重理论与实践相结合。法国顶尖教授的授课有一个共同点，就是将教材作为教学的辅助材料，而不是根据教材照本宣科，在教学过程中淡化教材知识体系，将课堂主动权交给学生，引导学生积极参与课堂教学，自主探索，并应用到实践当中，由学生来挖掘知识，教师只是护航者。同时，教学过程中除了要实现课程教学目标外，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德素质和社会责任感。

从教材方面分析，法语原版教材进一步突出了教学的过程性和体验性目标，摒弃以往填鸭式的被动学习方式，充分激发学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动，鼓励学生独立思考，自主探究。这种颠覆传统的教学方式要求转换学生与教师在课堂上的地位、角色，将学生视为课堂主体，一切教学活动均围绕学生展开，不应该一味地给学生传授知识，而是让学生通过思考、探索以及亲身体验发现知识，掌握知识。只有发挥学生的主体作用，才能够提高法语课的教学质量，才能够真正地把培育人的工作做好。

1.3 个人的理解

在法语顶尖老师的课堂教学中，其强调的学生主体性是具有一定意义和理论基础的，需要教育实施过程中各种内因和外因的协调合作才能实现其真正意义。学生是课堂教学的主体，这是唯一的内因，教育是为了培养人才，不是制造学习工具，首先要明确学生的主体地位，并尊重学生的主体地位，这是实现学生主体论的基本前提。从个体角度分析，教师也应该是主体，但从教师和学生的关系角度分析，教师则应该被划分在外因范畴内，此时就不属于主体，而是客体，是辅助学生学习、发展的外部条件。所以法语课堂上学生主体论的实现，关键在于明确并尊重学生在课堂教学中的主体地位、发挥学生在教学活动中的主体作用并充分调动学生主体积极性。同时，我们也可以这样分析：第一句话是前提，第二句话是目标，第三句话是手段，总而言之，打开法语课堂宝库大门的金钥匙就是充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

2 整改方略

2.1 树立正确的学生主体观念

学生主体作用的发挥需要多方面条件的配合和支持，应该将学习法语的基本规律作为法语课堂教学的指导，并且为学生提供自主学习、主动发展的机会，“放开手脚”组织法语课堂教学，赋予学生更多的权利，为学生营造宽松、和谐的学习氛围，为学生的主动探究和个性发展提供条件。学生主体地位的发挥体现在两个方面：

首先，在课堂教学时间上的体现。比如法语语法授课，法语教师首先要设置学生的学习任务，在课堂上让学生对照任务学习语法，让学生在阅读理解的基础上去寻找规律，总结规律，再将这些知识加以迁移运用。教师的重点任务是讲透语法内容之间的逻辑关系。自读自悟是学生发现问题、解决问题并自我提高的重要途径，所以教师要给学生充足的时间进行阅读、思考，并对个别问题进行针对性指导。

其次，在教学空间上的体现。教学空间上体现学生的主体地位，是指要摆脱教材上的教学设计，避免循规蹈矩，而是给学生更多的自由发挥权利，鼓励学生多提问题，并将学生的疑问与课程知识相联系来进行学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度，学生的发展必须要有广阔的空间。学生自主学习解决问题后豁然开朗，既能使他们的综合能力上了一个新的“台阶”，也能激励他们不断地自主学习、不断思考，在攻克难关后体验成功的乐趣，将被动的学习过程转化为学生主动探索、发展的过程。

2.2 保证所有学生的学习机会

第一，合理备课。随着各学科知识结构的发展和不断延伸，课本涉及到的教学内容的局限性越来越明显，教材包括的内容不仅有课程知识，还有课外知识以及必要的网络资源，这就给教师的课前备课提出了更高要求。教师在备课过程中不仅要了解教材，同时也要掌握教学对象的基本情况，根据学生的知识基础、认识水平以及学习能力进行合理备课，做到难易适中，恰到好处，以便最大程度地发挥教学效果，提高教学效率。

第二，实施异步教学。每个班级的学生在知识基础、学习能力、智力发展和性格品质上都存在差异，教师在组织教学时不能一概而论，应该根据学生的实际情况进行针对性教学，实施异步教学，保证每个学生都能得到照顾。例如教师可以按座位顺序设计的课前学生法语新闻发布、故事讲解、分组推举讲课、社会调研案例分析、学生质疑、课后学生小结等，让每个学生都有表现机会。另外，针对不同层次的学生应该提出不同的教学要求。实施异步教学可以让大部分学生都能“吃得饱”，不会让后进生失去信心而自暴自弃，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.3 合理发挥教师的主导作用

网络环境下法语学习的方式有很多种，但任何方式都不可能代替课堂教学中教师的主导作用。教师是法语课堂的先行者、组织者和领导者，合理发挥教师的主导作用，用风趣、生动的教学语言充分调动学生学习的积极性，学生的主体作用才能得以更好的发挥。

第一，导有目标。教学目标是开展课堂教学的指路灯，只有在明确的目标条件下才能保证不迷失教学方向。法语教师要将法语的总体目标和学科特点落实到每节课的教学环节中，每个教学活动和教学环节的制定都要做到目标明确。这样才能明确指导什么，怎么指导，才能落实教师的主导作用，进而保证教学课堂上学生主体作用的发挥。

第二，导有阶梯。法语结构一般可分为知识结构和逻辑关系这两个主要层次，知识结构一般能从书中直接找到，而逻辑关系是隐藏在知识结构里的，教师引导的重点在于逻辑关系的理解。所以，教师引导要有阶梯，大部分的学生一般对知识结构容易掌握，而往往看不到逻辑关系，教师可以通过课前设计的中心问题，以阶梯的方式过渡到逻辑关系，让学生通过教师的引导理解教材的逻辑关系，明白教材的编写意图。

其三，导有方法。如今翻转课堂受到很多教师的青睐，学生在课堂上自由发挥的机会越来越多。各种多媒体设备虽然在课堂教学中发挥了重要作用，但仍然无法取代教师在课堂上的作用，因为再强烈的视觉效果都不如身临其境，亲身体会，所以应该让学生亲自参与到教学活动中，在教师的引导下深入质疑、延伸质疑、渗透质疑。学生从敢问到善问、从被动到主动、从质疑到解疑的过程就是自我提升、自我发展的过程。质疑的方式有多种，如果质疑方法得当，就会为学生发挥主体作用搭建了平台。如果教师施教引疑得法，整个课堂就会显得生动活泼，学生学得愉快，教师教得轻松。

其四，导有学法。培养学生的自学能力是法语课堂教学的重要目标之一，教师在课堂教学过程中不仅要重视课程知识的传授，同时也要注意对学习方法的教授，提高学生的自学能力，让学生能够在课堂之外独立获取知识，减少对课堂、对教师的依赖性。

3 小结

当今，法语课教师面临诸多的难题和挑战，但不论怎样，只要我们在教学中尊重学生的个体差异，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，就会使这门课焕发生机和活力，也只有抓住了这把打开法语课堂宝库大门的金钥匙，才能真正展现法语课的魅力。