“低频电子线路”网络课程建设

葛微　杨晓慧　詹伟达　唐雁峰　孙淑艳

摘 要 网络课程建设是我国教育信息化进程中一个重要的内容，是校园数字化教学的基础，能极大地促进学校优质课程资源建设。网络课程建设具有数字化、多媒化、网络化、虚拟化、学习个性化、自主化及合作化等特点。本文为“低频电子线路”课程组按照我校网络课程建设规范，利用课程组多年累积的教学经验及资源，初步建设完成该网络课程的过程概述。并结合建设经历，对网络课程建设中常见问题进行了探讨。

关键词 低频电子线路 网络课程建设 教学资源

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.011

Abstract Network curriculum construction process of education information is an important element in our country， is the basis of digital campus teaching， can greatly promote school quality curriculum resources. Course construction has digitized， multimedia， networking， virtualization， personalized learning， autonomy and co-operation and other characteristics. Processes described as "low-frequency electronic circuits" course set in accordance with our school network course construction specifications， the use of teaching experience and resources accumulated years of curricula， the initial construction to complete the online course overview. Combined construction experience， to build a common network curriculum issues were discussed.

Key words low-frequency electronic circuits； network course construction； teaching resources

0 引言

现代信息技术的发展，改变了人们的生活和工作方式，也为中国高等教育的发展和改革提供了契机。多媒体教学、远程教育、计算机辅助教学等现代教学形式应运而生，传统的教与学的教育形式正面临最为重大的改革。此类信息技术是对高等教育的一次强力冲击，是信息时代教育教学的需要。我国教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”中指出为推动多体辅助教学，提高教学效果，各高校开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。中国高等教育的发展需要信息技术的应用，为争取在激烈的国际竞争中占主动地位，必须加快现代信息技术教育普及，努力实现教育信息化。

2015年，为进一步推进我校教学信息化改革，加强优质教学资源的开发与共享，为学生搭建自主性、研究性学习平台，我校开展了网络课程建设立项申报工作连续开设3年以上的基础课程或专业主干课程均可申报。低频电子线路是我校省级精品课，是电类专业最重要的专业基础课之一，其任务是为电子系统的工程实现和学生后续课程学习打下必要的基础。结合课程组多年教学经验，利用并创造相关资源，并查阅参考了众多优秀的网络课程范例，我们进行了低频电子线路的网络课程建设。在建设过程中，我们也陆续发现目前大多高校网络课程存在的一些共性问题，结合我们的建设经验，以期和同行们进行探讨。

1 网络课程建设的必要性

目前，随着各高校的不断扩招，导致师生比不断提高，多数高校均不同程度存在着缺少教学资源的问题。教学资源的分布不均衡性，极不利于高校发展素质教育，提高人才培养质量。网络课程是教育资源的一个重要组成部分，它极大地拓展了教育的时间界限。网络使教师教和学生学的活动产生了时空的分离，教师可以不再是直接的教育者，教育目标和教学活动可通过网络课程来实现。网络应用于教育领域，为学生们提供了更加便利的学习机会，丰富的教学资源及教学环境，使教育活动的适应性得到大大加强。所以，开发高质量的网络课程是我国发展网络教育，实现现代信息化工程的重要课题。

以本课程“低频电子线路”为例，课程组教师4人，授课对象平均每学年600余人，约16个班，平均每位老师4个班。并且各老师在承担本课程的同时，还承担相对应的实验课程或其他相关理论课程的教学，这种比例的师生比，若期望培养得到较高质量的学生很大程度取决于学生自己的努力，而整体教学质量的提高显然是有一定难度。另外，课程组教师大多采用的仍为课堂讲授的教学形式，由于学时有限，教师讲课时往往偏重重点内容讲解，少讲次要的内容。从知识的完整性来看，往往被忽略的内容有可能恰恰是学生理解问题的关键。这时，一个高质量的网络课程的优势即可体现出来。另一方面，低频电子线路课程的重点之一便是放大电路的分析，多数放大电路是较为复杂的电路，教师如若只是课堂讲授的形式，那么每节课在黑板画电路图的时间也会花费不少。所以，建设一个教学形式独特新颖，能大大增强学生学习兴趣的网络课程对本课程组来说是非常必要的。

2 低频电子线路网络课程的建设内容

目前，部分高校的网络课程缺乏统一的规划、有效的管理，各学院独立建设，支撑平台不统一，易导致维护困难，且成本较高。所以，统一的建设标准及高校的宏观调控，是建设高质量网络课程的前提。我校为进一步推广教育信息化改革，于全校范围内建设30多门网络课程。各课程基于统一的平台建设，遵循统一的建设规范及要求，初步建设完成需通过学校教务部门的统一验收，才可投入试运行。这种由学校教务部门统一监督，各网络课程组负责实时更新及维护，极大地提高了我校网络课程建设成效。

2.1 课程基本信息建设

课程基本信息包括教学团队、教学大纲、教学日历、课程指定教材、教学参考书、参考网站、学习指导。本网络课程的教学团队分别介绍了课程负责人、主讲教师及实验指导老师等的基本信息，方便学生了解自己授课教师的教学情况及联系方式等。教学大纲主要是以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点。建设程度为使自主学习的学生在不经由教师指明的情况下，也明确本课程的教学重点、难点。低频电子线路课程的参考书及参考网站数量多，质量参差不齐，经课程组教师多年累积及筛选，将质量较高且比较能反映电子技术行业发展现状的参考书及网站实时发布于网络课程中。学习指导中讲明了本课程的学习要求、学习特点，并对如何学习本课程给出指导性意见。基本信息建设的目标是，学生在未开始本课程的教学之前，通过课程的基本信息可把关于整个低频电子线路的教学情况有个大概的了解。

2.2 课程教学资源建设

课程教学资源建设包括授课教案、教学课件、教学视频、习题、实验指导案例及素材库、试题库、参考资料及网络资源还有课程备份机制。其中授课教案为课程组负责人根据多年教学经验，依据课程教学大纲反复修改后完成。教学课件为PPT形式，为教材配套课件，也根据教学大纲进行过至少五次以上的反复讨论修改。教学视频按知识点制作，由课程负责人和主讲教师讲授，保证学生在网络课程中可实现自主学习。其中，案例教学被作为本网络课程的亮点项目，采用FLASH格式，是根据本学科的特点，制作的几个具有针对性的典型案例。例如，其中一个肌电假肢的案例，是一个典型的测控系统，可检测神经，控制执行机构，引起学生极大的兴趣。此案例与低频电子线路课程中的小信号放大电路及功率放大电路等知识点均相关，是其典型的应用。案例教学既提高了学生的学习兴趣，又可在兴趣中学习课程相关知识点。试题库是具有一定规模的，并能够实现在线测试和考核的。按章节制作，每节提供学生一般不少于5个的在线测试题目。试题要满足测试目标要求，覆盖考查范围内的主要知识点，考查内容的题量和试题难度分布与教学内容相对应。试题之间不能相互提示，不相互矛盾，且附有答案和参考题解等。参考资料及网络资源提供了与本课程相关的，有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络素材。具体包括相关论文链接、相关背景知识链接等。课程备份机制为上一学期期末考试后进行一次课程存档，下一学期开始使用课程前导出上一次课程包，为节省网络平台空间，存档的课程包不可多于4个，要及时删除不用课程包。

2.3 网络教学活动建设

网络教学活动建设包括通知公告建设、发布课程信息、作业发布与管理系统、辅导及答疑系统建设、课程学习讨论系统建设及课程学习评价。此类项目的建设很大程度依赖网络课程的建设平台。作业发布与管理系统提供WEB的发布作业功能，具有一定的智能性，可根据学生的学习内容自动布置作业，也可人工选择作业的知识范围。可实现学生基于WEB完成、提交功能，可实现教师基于WEB的批改、点评作业功能。辅导、答疑系统能够对问题与解答进行网页发布，具有完整的答疑资料库内容。本课程建设了课程学习讨论小组，也是基于平台的课程学习讨论系统建设完成。可提供基于WEB的讨论组内容提交、管理功能，可通过设计网上教学活动，提供个别化的学习协商交流机会。教师可根据课堂教学情况，主持讨论话题。本课程的课堂学习评价即为在线测试栏目，按知识模块设置的在线学习作业和练习能有效地引导学生深入学习。

3 网络课程建设现状分析

通过课程组建设低频电子线路网络课程的经历及开展的一些网上知名网络课程调研工作，发现网络课程建设存在一些共性问题。五年前，由于没有统一规划，建设网络平台及标准不统一，进而导致部分课程重复建设，浪费了资源。目前，大多高校都已开始形成支撑网络课程建设健康发展的制度环境，例如我校的低频电子线路网络课程之类，从网络课程统一开发平台购买，到各学科网络课程申请、立项，评审通过后，各课程组再进行建设，评价验收后再进行推广应用。整个建设过程中有开发网络课程的技术人员做技术支撑，有课程组人员对各自网络课程进行建设，学校教务部门有明确的管理方法并建立有相应的激励机制，以调动各部门的积极性。

近年来，随着网络技术的发展，各高校网络课程的建设水平也逐渐提高，无论是无常资源规模或是教学活动设计都有所提高。现在面临的问题是，这些网络课程的前期建设力度大，投入人员多，制作并验收完成后便大功告成，而如何应用好这些网络课程，以此提高课程的教学质量却没有下足功夫。致使一些网络课程成为摆设，建设时投入的经费及人员建设投入的精力均没有得到相应的收益。造成这种现象的原因中，主要一点是高校对网络课程的定位不明确，如若只是将网络课程作为课堂教学的辅助参考的话，那么一定有一部分学生不会花费时间在网络课程平台上进行深入学习。所以，加强网络课程的应用是当前网络课程建设的重点问题。低频电子线路网络课程建设已初步完成，我们将继续研究总结建设经验，加大本网络课程的应用范围，使本网络课程的建设和应用走上健康有序，可循环发展的轨道。

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