信息技术在小学语文课中的运用

冯金光

摘 要：信息技术与语文学科的整合是教学的一种趋势，也是提高语文教学效果的一种手段。巧妙地在识字、阅读等教学活动中借助网络，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，也能使教学活动变得丰富多彩。

关键词：小学数学；信息技术

语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术融入到语文学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“揉合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、信息技术与语文教学形式的整合

随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别，就是一个是以“教师教为中心”的教学模式，另一个是“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式，一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，他也是很困难实现的，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。

当计算机已成为人们日常生活中不可缺少的一部分时，教育领域同样面临挑战。信息技术对语文教育已不仅仅是单纯的辅助教学的问题，教学方法和手段都将产生深刻的变化。《基础教育改革纲要指出》加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，而网络通信技术的日益成熟，教师可以有效地组织教学资源，学生能够随时利用网络环境进行学习，在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时进行网上交流。通过电子邮件或视频、音频、文字的会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流。所以现代媒体对于教师解决各种问题、激发学生的求知欲，发展学生的思维能力起到了不可代替的作用。

二、创设情景时的选择和应用

利用信息技术，我们可以让课文中描述的景物活起来，把虚拟的人物故事变成看得见的影像，这样，学生就从具体的视像中产生了身临其境的感觉，获得真切和新异的美感。如教学《詹天佑》一课时，学生对火车过青龙坡地段时用两个车头推、拉、掉头的行进方式不能很快理解，而电脑课件则能把这过程具体真实地显示在银幕上，学生观看后，一目了然。在童话类课文的教学中，也可使用现代电教媒体，用电脑课件把课文中言语所表达的童话故事在影幕上活生生地展现，唤起学生的兴趣和注意，学生因为兴趣浓、注意力集中、理解课文也就不难了。像《小壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住时挣断的，对“挣”这个词所表达动作的含义学生理解模糊，这时，使用电脑课件把“挣”的过程用动画清楚地展示，让学生亲眼感知这在平时生活中难得看见的画面，把虚的印象变成实的感觉，就明确地知道“挣”的意思不同于“拔”，不同于“拉”，给以后的正确用词打下基础。

三、激发欲望，让学生积极合作

关于“合作学习”有一个形象的比喻：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”可见，合作学习是提高学习效率的途径之一。第十册《古诗二首》中的《游园不值》一诗就可用来激发互动欲望：可用多媒体屏幕打出一幅与课本上不同的画，满墙都是出墙红杏，不再是“一枝”，诗句也改成“多枝红杏出墙来”，既然春色满园，为什么不可多几枝出墙呢？这一字之变，可把欲望点燃。合作学习之后会得到两种意见，一种会认为可以“数枝出墙”，毕竟不是早春了，已是“春色满园”了；一种会认为有“一枝”出墙就足以说明“满”了，正如杯里的水，能往外滴一点，就是“满”的证明。“一枝”是艺术的含蓄，留给人更多的想象空间。学生通过合作学习，获得了两种认识：“一枝”的妙处，“数枝”的不足。另外，用摄影技术拍摄课本剧，更是合作学习的好形式。

四、营造氛围，激发写作兴趣

新课程标准指出，要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生营造一个毫无顾忌的和谐氛围，提倡“百花齐放、百家争鸣”，让学生真切地体验、自由地抒发。

以往的教学是教师出一个题目或一段材料后，学生们静坐下来冥思苦想，难以激发灵感。将信息技术运用于教学中，有效缓解了这一矛盾。教师通过网络等途径在课前收集、整理与训练主旨有关的文字、图像、声音等资料，将原本枯燥的材料具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔写作打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究.2002（07）.