浅议学生学习的苦与乐

何花

曾经有一位学生把贴在教室墙上的对联“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的下联改成了“学海无涯乐作舟”。“以乐作舟”，不仅仅是这位学生的向往，也代表着广大中小学生的心愿，是他们向我们教师向整个中小学教育现状发出的呼喊！

杨振宁博士曾经在北京某大学的一次座谈会上谈到，他治学的文章中，一个小标题叫作“终日计算，冥思苦想”，他不同意这个“苦”字。他说：“什么叫苦？自己不愿做的事情，迫于压力又非做不可，才叫苦。而研究物理是自己从小就很感兴趣、十分情愿做的事情。况且物理学的确是非常引人入胜的。”杨振宁博士的话值得深思。

长期以来，社会上盛行（教育界也习惯）“学海无涯苦作舟”的说法。把读书、学习看成是一件“必然”的苦差事。似乎不“苦其心志、劳其筋骨”，就不能渡过这茫茫学海。于是乎，家长们望子成龙心切，要求子女不能看电视，不能读闲书，不洗碗扫地，不做饭洗衣，苦打“渡海”战役。教师们也煞费苦心，绞尽脑汁，四面八方搜罗资料以“题海”对“学海”，让学生苦斗过关。

不可否认，学习的确是一种艰苦的智力活动，应当让青少年学生懂得学贵刻苦、学无止境的道理。但绝不能因此束缚他们的手脚，剥夺他们应有的课外文体活动，使他们背着沉重的精神负担在学海中沉浮。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是强调教师要给学生创设“好学”、“乐学”的轻松教学情境。这是符合现代教育心理学原理的，因为在教学过程中，愉悦欢快的情绪能够使学生减少疲劳，思维活跃，提高学习效率；而压抑紧张的情绪往往导致学生大脑疲劳，智力活动水平降低，影响学习的效率。

“学习贵在兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”叶圣陶先生一席话道破了学生学习心理的一个重要道理。著名作家魏巍曾经很有感触地谈到：上小学时，一位语文教师对学生非常和蔼可亲，他的教学既要求严格又充满乐趣，课上课下或是如痴如醉或是欢声笑语，这使魏巍对语文产生了浓厚的兴趣，以后班上有很多同学走上了文学的道理。而一位整天拿着戒尺的数学老师，使孩子们紧张压抑，胆战心惊，对这位老师和他教的数学课，学生均望而生畏，班上几乎没有同学能在数学方面做出成就。

心理学研究表明，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最稳固的成份。一个人对所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的求知热情，而求知热情是一种取之不尽的情感动力，它能保证学生心情舒畅、乐此不疲地学习。试想，假若我们教育者一味强调苦学，天天是严厉的要求和频繁的考试，学生能对学习产生兴趣吗？心情能够舒畅吗？俄国著名教育家乌申斯基说过：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真理的求知欲。”学生的学习若以“苦”作舟，必然是顶风逆水，难以久远；而以“乐”为舟，则可以乘风破浪，扬帆万里。所以，笔者赞成开篇所述那位学生的“学海无涯乐作舟”的改动。但愿我们现在的每一所学校都成为学生学习的乐园，每一个学生都能在知识的海洋中愉快地航行。