如何利用课文教学培养学生的阅读能力

谈翠霞

课文教学是打好语言的基础。课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们应着重抓三个方面。

1. 课前预习，培养能力

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C）划出语言难点，不理解的等待老师的讲解。D ）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。

2. 围绕中心，整体教学

在课文教学中，第一课时我们往往从文章的整体入手。在课堂上可以采取多种形式的练习来加强对文章的理解。比如，通过听录音来回答一两个关于课文内容的简单的问题；让学生找文章各段的主题句；让学生判断正误或回答课文内容提出的一些问题；也可以用图表或填空等方式来帮助学生概括文章的内容等等。这样大量的多种形式的训练使学生对文章的内容能够很好的理解。长期的整体教学方式会让学生形成用英语来思考问题从而有利于阅读水平的提高。

3. 基础知识，精讲多练

在课文教学中，第二课时我们常处理语言基础知识。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，而不是面面俱到。那种不分主次先后，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。

比如生词的教学，有些人就喜欢搞词汇开花。每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还要引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，还要给出例句、进行词义辨析，大搞词典搬家。课本每单元的平均生词量为50个左右，课文总词汇量约占一半。学生要记忆这些生词已感困难，如果教师再随意发挥，难度就更大了。这不仅加重了学生的负担，还会造成喧宾夺主，影响对课文的理解和掌握。因此，在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，若是有经验的老师知道哪些用法常考或常出现可以适当补充。否则其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，就要根据实际情况而定。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。

另外，还需要培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。针对我们中学生许多的不良阅读习惯，在此本人想谈几点看法：

1、养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。

2、扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。

3、限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。

4、阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。

通过课堂的课文教学，加上良好的阅读习惯，经过长时间有计划、有目的的系统训练，使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。