中职数学教学之我见

李强

【摘要】近年来，我国中等职业教育发展迅速，招生规模不断扩大，但生源素质普遍下降，学生文化课基础薄弱，尤其是数学基础较差，缺乏数学学习的自信和兴趣，受传统 教学观念的影响，教师的教学方法普遍缺乏创新，教学内容与生活及专业严重脱节。

【关键词】学习兴趣 专业课 学习效果

中职数学课教学与普通高中数学教学相比有很大的区别，数学是职业教育中的基础课程，是学习专业理论和技术的基础，尤其对理科的机械专业来说应用非常广。做为中职从教多年数学教师，对中职数学课的教学有很多深层次的认识，现就如何进行中职数学课教学浅谈如下思考，希望同行批评指正。

一、切实加强教学方法改进 提高学生学习兴趣

在教学中，很多教师忽视学生数学能力培养，重结论轻过程。对数学的所有理论部分都不以为然，任意删减。因此，学生在学习过程中看不到数学问题产生的背景，探索问题求解思路已被“好心”的教师砍掉。发展下去的结果是学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成完整的数学概念，难以深刻领会结论。正确的思维方法和良好的习惯得不到训练和培养，学习数学的兴趣大大降低。因此，课堂教学方法的改进是学校教育教学水平提高突破口。实际教学中，我们可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终达到教学的目标要求。使学生更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。

其次，用贴近学生生活的实例引入新知，并向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；为了引入“指数”的概念，可设计这样的导入：“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折30次，厚度大约是多少？”学生们纷纷动手计算，议论纷纷。教师可接着宣布：“经过计算，厚度将超过9座珠穆朗玛峰的高度。”学生们感到惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。这样，教师成功的导入，造成学生急于解决问题的心向。

二、运用现代信息技术，构建良好学习环境

从目前中职生的情况来看，大多数中职生的中考都不尽如人意，对学习有一定的抵触心理，在学习上缺乏应有的主动性，加上自身文化素质底下，在面对枯燥并且难度极大的数学时，大多数学生都对此失去信心。研究认为，创建一定的学习情境，营造一个轻松的学习氛围，能够使学生对知识本身产生更大的兴趣，从而能够很大程度地激发学生们对学习的欲望。利用现代信息技术，将枯燥无味的数学课堂变为生动有趣、图文并茂的视听课堂，从而丰富课堂教学内容，极大地激发起学生的学习兴趣。教师根据教学内容，加入与其密切相关的教学材料，创设出不同的教学情境，富有趣味性地向同学们传达知识，数学课堂生动有趣，学生自然由厌学转化到乐学中来。例如，圆与圆位置的关系判定可以利用《几何画板》软件，在计算机上制作出两个不同的圆，拖动其中一个圆，并且利用《几何画板》自带的计算功能对两个圆心之间的距离、半径和与差进行计算。在拖动其中一个圆的过程中，学生能够全面地观察到圆的位置与计算结果之间存在的关系，从而更轻易地得出结论。

三、设计问题情境应注重专业应用

数学教学的抽象性是它的一个特殊性，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识，提高学生学习数学的兴趣。例如（函数）小周购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加入中国联通130网，收费标准是：月租 费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友小李向他推荐中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，小周的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱？

简析：设小周每月通话时间x分钟，每月话费为y元。

则y1=0.4x+30+6=0.4x+36， y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36，当x=180分钟时，y1=y2；

当x>180分钟时，y1y2。

即若小周每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若小周每月通话时间超过180分钟，应该选择中联通130网，若小周的每月通话时间不到180分钟，应选择中国电信的“神州行”储值卡。

这样，选择紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识。同时，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣，从而顺利地完成知识的形成教学。

四、中职数学一定要与专业课相衔接

在文化学科教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识。这种形式，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生数学知识的应用能力， 也能锤炼学生解决实际问题的能力。 如：在函数知识的学习中，利用描点法画函数图像是我们常用的方法。对于一个复杂的数学函数要准确地画出其图像，经常要面临大量的数值计算，而且最终画出的效果并不是很理想，因为我们不可能选择足够多的点来描点。借助电子表格软件EXCEL画函数图像往往能达到事半功倍的效果。

总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。

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