浅谈初中生语文习惯与素养的培养

靳会珍

语文是同学们一直认为比较容易但是又不容易拿高分的学科，这样认为的学生比例较大，那么现在先来谈谈学好语文一些必须做到的东西，或者说要学好语文需要培养哪些习惯和素养。

第一，要培养学习语文的兴趣。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但我们要做到“乐之”，就必定要经过“知之”与“好之”。知语文为何物：它不是文学的天马行空，但却是文学的基石；它不是民俗的片言只语，但却是民俗的荟萃。它讲究语言规则上的约定俗成，因而免不了字斟句酌，所以即便上海语文卷不考字词等双基知识，我们依然不能忽略字词，因为它们是构成我们阅读、作文的元素，作文里写错别字也是要扣分的；它又讲究文学积淀的日积月累，不曾读过多少名著的人是写不出好文章来的，不曾经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。知道了语文为何物，就要好学语文。好学语文是要时常阅读，时常思考，时常动笔，不要因为别的科目任务繁重而放弃语文能力的训练，古人所谓“废寝忘食”“寒窗苦读”就是我们所要追求的境界。既然好学，就把语文看成是一种寓乐于学的过程，经过一番苦读诗书，自然会知道书中自有无穷境地，双基知识学以致用，阅读过程陶冶身心，写作文时释放自我，这些都是语文的乐趣。发现到学习语文的乐趣，你在语文之路上就成功了一半。

第二，读书破万卷。要下定决心广泛而深入地阅读，所谓“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融会九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。鲁迅先生就曾经告诫我们：学语文的，要多多跨越语文的界限，去看看其它科目的书。试想一个读过科幻作品的人，与一个从未读过科幻作品的人，同样面对“假如记忆可以移植”这样的“怪题目”，谁更能写好？而只读中国作家的作品，更是大忌，中国固然有过无数优秀的文学作品，但也不要忽略外国文学上的闪闪明珠。有一个世界性的视觉，才能写出境界宽广的文章。我在教学中树立“大语文教育观”，让学生明白语文学习的外延和生活之外延相等，“生活处处皆语文”。要真正学好语文，就必须从语文书本狭小的空间冲出来，踏入浩瀚的语文大世界，开放式地学习。只有这样，语文的天地才会宽广。我常常对名篇佳作做适当的乃至过量的布置。而不仅仅局限于课本所做要求。如《小巷深处》《我有一个梦想》《南京大屠杀》《给儿子的一封信》《家》《石缝间的生命》等文质兼美的文章，课本并没有做要求，而我总是选择精彩段落让学生熟读乃至背诵。

第三，边读边记，胸有成竹。语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样模板应该是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习的充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。教学中，我强调博览与积累。凡是要求背的课文、段落我都带头背下来，还常常引经据典，背诵一些经典古诗词。榜样的力量是无穷的，这就激起了学生对朗读与背诵的浓厚兴趣。接着，我开始指导他们朗读与背诵，我特别注意质的精深与量的丰富，总是选择名家名篇或典型段落或精彩片段。学生每接触认识一位名家，我就补充一至两篇他们的经典篇章要求学生或熟读或背诵积累。此外，我在指导学生朗读与背诵时，特别注意传授方法，总是强调学生先理解，在理解的基础上背诵，然后教学生巧记善背。或建立记忆联想点，或采用“各个击破”的方法，或采用“全部记忆”与“分段记忆”相结合的方法。学生经过熟读乃至背诵后，就能将别人的精华存放在头脑中，化为他们自己的语言材料，从而提高对语言文字的驾驭能力。这样坚持三年，学生头脑中就会有若干优美文段、锦绣文章，在表达时也就能左右逢源、俯拾即是，真正达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的理想境界。

第四，开动脑筋，积极地思考问题。不要被动地接受所读到的东西。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎思考，审慎地发问，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。在教学中，我积极开展语文活动。初中三年，我的语文活动从不间断，而且丰富多彩。初一初二每周三的第七节是自习课，我把它变成固定的“读书汇报会”，让学生交流本周的读书心得。学生们各抒己见，畅所欲言，既锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了他们的勇气。平时，我总是根据班级实际情况，及时开展如“手抄报比赛”、“课本剧表演”、“辩论会”、“小作家园地”等活动，来，培养良好的思维习惯，提高他们的语文素养。

第五，下笔如有神。使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本量的要求。如此，方可谓“笔磨秃”。平时笔磨秃，考场上自然下笔如有神。每届初一开学之初，我总是根据新课标要求，给学生明确规定必读的文学名著，并给学生罗列必读的刊物，比如《读者》、《青年博览》、《格言》、《特别关注》、《意林》、《智慧背囊》等刊物，要求学生每人每月必须购买一直两本，每个小组不要重复购买，这样，全班就有了各种各样的好刊物。每个学生也可以看到各种不同风格的文章。我让学生挤出15分钟来阅读，并做好剪辑收录，写20——50字的句篇心得，任务很轻，所花时间不多，但日积月累，信息量就广了，知识面就宽了，这样化积累为宝，仓凛充实，学生下笔写作文时，文思就会汩汩流泻。

通过以上方法，学生在语文学习中有兴趣，有方法，有目标。充分把课内与课外联系起来，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，极大地调动了学生的学习积极性，让学生感受到语文的魅力，获得文学的审美情趣，从而也提高了学生的语文学习能力。学生学得活，学得轻松，学得有趣，语文课堂也就充满了无限的生命力，语文成绩的提高自然水到渠成。