如何提高少数民族地区农村初中思想品德课教学的有效性

阿依加玛丽.麦麦提敏

我所在学校，是在新疆和田地区墨玉县的农村中学，农村孩子由于受家庭环境的影响，尤其是我们少数民族地区，父辈世世代代都是农民出身，甚至文盲，没有受过教育，自然也就不懂得教育对于一个人到底有多重要，对自己的子女要求就偏低，他们认为孩子上完小学，能认识几个字就行，反正家里也穷，倒不如趁早外出打工挣几个钱，也有的家长还有“重男轻女”现象，他们认为女儿早晚要出嫁，倒不如趁早回家，还能给家里省点开支，这给孩子带来负面影响。同时思想品德课理论多，活动少，学生对思想品德课缺乏兴趣，教师的教学方法单一，导致思想品德课教学质量低，怎样提高少数民族地区农村初中思想品德课的有效性呢？我做了如下探索：

一、改变观念，重视思想品德课教学，是提高少数民族地区农村初中思想品德课有效性的前提

现在由于思想品德课由“闭卷”考试变成“开卷”考试，所以家长、学生对该门学科重视程度不够，学生学习应付心理普遍存在，正是由于这种种原因，导致了学生思想品德课教学质量下滑。作为教师，要积极引导学生重视思想品德课的学习。

在我们少数民族农村地区，大部分教师仍然采用老教法，在教学中、与学生交往中，放不下架子，没有一点亲近感，时间久了学生就会感到厌倦，甚至讨厌你的课堂。学生刚进入初中时，一时无法适应，尤其是面对课堂上老师的提问时，胆小、紧张，不知道怎样回答问题，这时我们可以笑着鼓励，也可以加油打气。其实学生都希望得到老师的爱，受到老师的关注的，哪怕就是一点点关怀都会换取他们的求知欲，如果我们能以亲和的态度对待学生，就能有效提高思想品德课教学的有效性。

二、激发学生学习思想品德课的学习兴趣，是提高少数民族地区农村初中思想品德课有效性的根本。

从课程设置来讲，初中思想品德课理论知识较多，如果照本宣科或是设置问题让学生找出答案，学习学习起来就会枯燥，我在教学中，根据学生实际和教学内容，采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，把学生的注意力集中起来，运用多媒体教学手段，结合教材中的图片，适当创设问题情景，让学生讨论，发表自己的观点，然后我再评说、鼓励，这样让学生在在轻松愉快的环境下学习思想品德课，激发了学生的学习兴趣。

三、改变教学方式，联系生活实际，提高思想品德课堂教学效益，是提高少数民族农村初中思想品德课教学质量的关键。

1 运用多媒体教学手段进行思想品德教学

多媒体教学能把动画、图像、声音融合在一起，能有效激发学生学习思想品德的兴趣。

例如，在讲公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅只是向学生讲应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，我在教学中，借助多媒体教学手段，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片、影片等形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师多讲，学生在实际生活中就能做出正确的价值选择。

2 联系生活实际进行思想品德教学

《课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。” 思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。我在教学中，紧密联系生活实际，进行思想品德课教学，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

如在初中阶段的课本安排了大量的法律知识，其主要目的就在于让初中生了解一些基本法律常识，当他们的某种权益受到侵害时，学会用法律武器维护自己的合法权益。在教学《权利与义务》时，我在教学中，以受教育权为例，联系我们身边活生生的例子讲述受教育权是国家赋予我们的合法权益，不管任何人触犯了法律都应受到法律的惩处，所以在我们农村，有个别父母，不送自己孩子上学，为什么要收到法律制裁。紧接着又联系实际讲受教育不仅是我们享有的基本权利，同时也是我们每个适龄儿童、少年必须履行的义务，这样一来，学生一下子就明白了权利与义务的关系。

在教学生命健康权、肖像权、隐私权等权利时，我都与现实生活联系起来，学生情绪高涨，让同学们纷纷发表自己的观点、看法，甚至有的同学下课后还跑来问我问题。法律对于我们每个公民都有益，我们能将现实生活联系起来引导学生学法、懂法、知法并能用法律武器保护自己的合法权益，这样的课堂学生肯定喜欢。

3 联系社会热点问题，进行思想品德教学

近几年的中考考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生很少有时间去关心国家大事，关注社会，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。每年中考考试中后，有一部分考生走出考场第一句话总是抱怨“书上找不见答案”。出现这种情况，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，既不关心国家大事，不了解党的方针、政策，不关注社会上的热点问题，也不会运用所学知识去分析、解决实际问题。所以，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会无从下手。因此，我在平时教学中，注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。比如：目前，社会上对中学生上网的利弊问题在展开大讨论。我利用这个热点作为切入口，结合思想品德“网络是把双韧剑”这一内容，组织学生展开讨论，激发学生思维，提高学生学习兴趣。

总之，作为少数民族地区一名初中思想品德课教师，要改变观念，与学生和谐相处，重视思想品德课的教学，联系生活实际，联系社会热点问题，采取各种形式，提高学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学的效果，就能有效提高少数民族农村思想品德课教学的有效性。