信息技术下的小学低段写字教学

吴婕

【摘要】小学语文教学中的书写教育是小学阶段一项十分重要的基础教育，如何运用现代先进的多媒体信息技术进行小学写字课教学是目前研究的热点问题。主要讲述了如何通过信息技术激发学生学习书写的兴趣，并通过信息技术教学整合有效的教学资源为小学生学习书写创造一个良好的条件。

【关键词】信息技术 写字教学 整合资源

小学语文课程是一门重要的基础课程，而写字课程教育是小学语文教育的重要基础。随着社会进步的飞速发展，如何提升当前小学语文书写教育的质量和水平，是目前很多小学语文教师关心的热点问题。有效地运用多媒体信息技术可以很好地将汉字的内涵意义完全诠释出来，并且激发学生的学习兴趣，同时也能很好地活跃课堂教学氛围。

一、用信息技术，激活识字兴趣

1.创设情境，激发识字兴趣

在识字教学中，应用信息技术创设与学生生活紧密联系的情境，能极大地提升学生的识字效率。例如，教师在进行“水乡”、“烟波”、“归舟”等词语教学时，可先利用多媒体课件，让学生在舒缓、美妙的音乐中，欣赏“水乡”的绮丽，“烟波”的浩渺和“归舟”的恬静。这样的情境能激发学生主体参与活动的强烈愿望，为学生在识字和生活间架起桥梁，让原本凝固的生字词，因生活变得多彩、灵动与鲜活，进而提高学生的识字效率。

2.穿插游戏，调动识字情绪

思想家鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在识字过程中，教师可应用信息技术设计各种游戏引导学生，使学生感受识字的快乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中提升识字实效。例如，教师在进行“小猫”、“小狗”和“小鸡”等小动物之类的字词教学时，可应用信息技术，把“狗”、“猫”、“鸡”等生字，制作成带有图片或动画的字词卡片，并配上相关动物的叫声。在识字过程中，教师可以组织学生开展“学小动物叫声”的游戏，来调动学生的识字情绪，提升课堂识字实效。

3.演示视频，点燃识字热情

德国著名教育家第斯多惠说：“教师应当特别注意用直观教学法发展儿童的感官。”在识字教学中，教师应用信息技术，通过视频演示，能点燃学生的识字热情。例如，在教学“呱”、“哇”、“咩”等表示声音的生字时，教师可先演示动物游戏的画面视频，让学生边听动物的叫声，边模仿各种动物发出的声音，并加上动作表演，最后出示要学习的生字。当学生看到视频中形象逼真的画面，听到视频中轻快优美的音乐，他们的注意力会很集中，课堂识字的实效也能很快得到突显。

二、用信息技术，巩固识字效果

1.出示声旁，繁衍新字

形声字，一半表音、一半表意，成为创造汉字的主要方法。现代汉字中，90%以上都是形声字。应用信息技术，通过“出示声旁、繁衍新字”的办法，也能极大地提高学生的识字效果。例如，“青”字教学。教师可先出示“青”字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。在多媒体屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新字，电脑将给予鼓励。学生热情高涨，思绪活跃。接着以声旁“青”繁衍出“清、晴、情、请、睛”等字后，教师可引导学生编写“识字小韵语”，如“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，用心办事情，来客要说请，从小讲文明”。这样，不仅讲明生字的字义，还揭示了字形表意的特点，既扩大了学生识字量，又提升了学生的自学能力。

2.比较字行，辨析明义

汉字字形相近，是学生产生别字的主要原因之一。比较形近字，是小学低段识字教学中的重点和难点。应用信息技术，帮助学生比较字形和辨析字义，也是巩固学生识字效果的重要举措。例如，“渴”、“喝”两字，极易混淆。识字教学中可这样设计：先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝。再利用多媒体闪动偏旁“口”，让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”，再让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种应用信息技术，由图到字，再到应用的学习过程，符合小学生认识规律，并能培养学生良好的学习习惯。

3.展现规律，突破难点

应用信息技术，呈现汉字规律，也是巩固识字效果的重要手段。在低年级的识字教学中，出现较多的是象形、形声、会意字。在上万个汉字中，象形字只占200多个。在小学低年级识字教学中，教师可引导学生遵循先象形、指事，再会意，最后形声的规律，做到把形声字教学，建立在象形字的基础上。例如，在进行《口耳目》一课教学时，教师可先把“口耳目、羊鸟兔；日月火、木禾竹”等象形字排列整齐，再让学生体会象形汉字的规律。最后，拓展以象形字做偏旁部首的合体字，扩大识字量，增强识字效果。

【参考文献】

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