中职艺校学生自主管理能力提升

张晶

〔摘 要〕当前，我国中职艺校学生在自我指导能力、自我约束能力、自我监控能力等方面存在诸多问题，导致学生在一定程度上出现知行脱节，自律性较差等现象。造成这些问题的原因是多方面的，既有学校对艺术类学生自主管理制度建立不健全的原因，有也艺术类学生个性性格以及学生家庭自主管理引导缺失等原因。因此，要提升中职艺术学校学生的自主管理能力，需要学校、学生自身以及家长的积极配合，学校要坚持人的主体性原则，完善学校自主管理制度等；学生自身要坚持个人的全面发展来提高自我指导能力等；家长也要以身作则，给孩子树立榜样。

〔关键词〕中职 艺校学生 自主管理能力

一、中职艺校学生自主管理能力现状调查

中职艺校学生，从其所处的生理年龄段来看，这一时期是他们人生成长、成才的关键阶段，但心智发展仍不成熟，中职艺校学生虽然自身的主体意识有所萌发，在自主管理方面有了一定的积极表现，但是在他们的日常生活、学习、行为规范等方面的自主管理仍然存在不足。

1、中职艺校学生自主管理能力的积极表现

在积极方面，首先表现为艺术类学生自主管理意识开始萌生，当学生被问到什么是自主管理的时候，有的说自主管理就是自己遵守课堂纪律，还有的说就是自己能够管得住自己等，这些答案虽然朴实简单，但从一定层面上反应出当前中职生对自主管理的理解程度和认知水平。在走访与调查中，笔者观察到，艺术类专业的学生，无论是男生还是女生，他们都非常注重自己的仪表和寝室卫生，这也反映出了艺术类学生的特点，艺术原本就具有高雅的特质，学习艺术的时候或多或少也会被高雅所浸染，这说明中职艺校学生为了艺术的学习，是有能力从各个方面进行自主管理的，这些能力也可以在他们日常生活与个人形象中体现出来。

2、中职艺校学生自主管理能力存在的主要问题

（1）自我指导能力不足，自律性较差

在访谈中，笔者了解到，很多学生对于理论学习的兴趣并不是很浓厚，有的学生如果不是想拿奖学金，就不会过多地关注理论课程，有的学生觉得课堂上学习的很多理论知识对于他们的专业训练指导意义不大，很多学生都缺乏自觉且积极完成学习任务的基本意识，课堂学习的自我指导能力不足，在学习任务完成过程中自律性较差，等等。

（2）自我约束能力不强，知行脱节

对“你是否有过在公共场合乱丢垃圾、随地吐痰的行为”这一问题，很多学生表达了自己的想法，他们心里明知这种行为不正确，有时却难以控制，比如同伴都扔了垃圾，自己也会扔，尤其在没人监督的情况下，这种行为更是频繁发生。当被问及“你是否有过作弊”有位同学说，因为自己学习成绩较好，很多同学都希望能够得到他的帮助，他碍于同学面子，自己在考完之后，提前交卷，然后再给其他同学发送答案，一方面他认为帮别人舞弊是不对的，另一方面，他又不想打破与其他同学之间的友谊，这些都恰恰是知行脱节、自我约束能力不强的表现。

（3）自我监控能力较低，意志薄弱

众所周知，由于网络的发展，尤其是当前网吧的普及以及网络资费与硬件费用的下调，多数中职艺校学生在较小的年纪就已接触到了网络，笔者以上网时间为话题，通过对近三十多名学生随机抽查，发现这些学生中男生的上网时间要多于女生，且在节假日时这些学生的上网时间会更长，有的甚至可以达到12个小时，有些同学在小学时就有通宵上网的习惯，这些都表明中职艺校学生在网络自主管理中自我监控能力偏低，意志薄弱，容易成为高危区，教育者应该加强关注。

二、中职艺校学生自主管理能力问题的归因分析

1、学校原因

（1）学校对艺术类学生自主管理制度建立不健全，管理者理念较为落后

在当前中职艺校学生管理中，学校对学生自主管理的目标大多都停留在遵守学校纪律上，如教育学生不旷课、不迟到、不早退等，而这些制度的建设只是在一定程度上使学生适应学校生活，没有明确的学生自主管理教育制度，与之相关的内容也只是被涵盖于思想政治理论教学和学生德育之中，没有形成体系，在管理理念上也仍然停留在对学生的约束和规范上，缺乏革新，并没能较好地引导学生的自主管理能力。

（2）教师的时间与情感投入不够，师生沟通、交流机会少

教育者从事教育管理需要花费一定的时间，而对于中职艺校学生自主管理能力的培养，除了时间上的投入外，还需要教育者投入大量的个人情感，它需要的是教育管理者和被管理者之间通过沟通、交流、谈心等方式，甚至教育管理者要融入被管理者的生活，成为他们的朋友之后，才能够实现的，这一过程是十分复杂冗长的。但现实情况是，教育管理者除了要做好管理育人工作之外，他们有的还担负着繁重地教学工作，而且要完成学校各部门交待的考核工作等，这就已经分散了他们的一部分时间，再加上很多教育管理者，如班主任、辅导员等，在家庭方面也需要有一定时间的投入，导致与学生沟通不足。

2、艺术类学生自身原因

（1）自律意识较差，特立独行性格较为明显

中职艺校学生所处的年龄段刚好是青春期阶段，正值身心发育的关键时期，他们的生理还处于变化期，心理还未成熟，个人心理调适能力不足，再加上他们本身具有特殊的艺术个性，在行为上，这类学生作风比较自由松散、欠缺良好的生活、学习习惯。在心理上，由于他们在专业学习过程中需要以丰富的情感和想象力作为专业学习的基础，因此，个人情感更为丰富，比较注重他人对自己的看法与评价，情绪波动幅度较大。在素质上，这类学生注重专业修养，很容易忽视自我文化品质的塑造。

（2）个性更加张扬，价值判断与选择能力不足

艺术生与普通学生从表面观察也会有很多不同的地方，很多中职艺校学生喜欢个性的装扮，经常穿着标新立异，这些表现都是因为艺术生有较强的表达特质，他们性格独立敢于质疑和创新，正是这些人格特点，使他们想展示自己的特点和才华，想证明自己的与众不同，寄希望于他人赞赏的目光。其实很多时候艺术水平的高低并没有一个明确的衡量标准，而中职生还没有形成正确的价值判断，在理想信念上缺乏深度思考，他们会错误的以为能吸引更多的注意力，能得到表面上的欣赏和认同感，这些浮华的表现就是所谓的“艺术”上的成功，其实这些都凸显出了艺术类学生在价值判断与价值选择方面的能力欠缺。

3、家庭原因

（1）家庭对学生自主管理的引导缺失

家庭教育是学生教育的重要场所，人从一出生，家庭教育活动就开始了，由于很多学生的父母迫于生活压力、工作繁忙，导致了家长在与孩子的交流沟通方面存在了盲区，且很多家长认为教育与管理的全部责任应归属于学校教育，这样的错误认识导致了家长对学生自主管理的不重视，还有部分家长的个人素质、文化程度等水平较低，导致了家长想要对孩子进行自主管理引导的教育也只能是心有余而力不足。由于中职学校是寄宿式管理，有的学生父母对孩子放任不管，有的则听之任之，还有的家长则过于束缚孩子，在任何事情面前替孩子做出决定，家庭教育中父母所缺乏的科学教育方式以及正确的教育理念等也是制约中职艺校学生自主管理发展的重要因素。

（2）父母的榜样示范不足

父母的榜样示范在家庭教育中发挥着不可忽视的作用，很多孩子都会不自觉的效仿父母，这也如同中国俗语所讲的那样：孩子身上都会存有父母的影子，很多时候学生家长对自己孩子的影响很大，甚至比学校教育的影响更强烈。父母缺乏自我要求，也会给孩子带来极大负面影响。

三、提升中职艺校学生自主管理能力的基本对策

加强学生自主管理是素质教育的最直接要求，是提高学生自主管理意识，强化学生自主管理意志，规范学生自主管理行为的必然要求。

1、学校基本对策

（1）坚持人的主体性原则，完善学校自主管理制度

在制度完善上，必须要将原有制度中不适合和不符合学生自主管理的内容进行删减，对于部门职责有交叉的规定可以进行整合，在完善制度的过程中，坚持用制度服务学生成长成才的原则，不断提高学生的自我指导、自我约束、自我监控的自主管理能力。对中职艺校学生自主管理的教育，不能够离开他们的生活，完善学校的自主管理制度，必须要从学生的日常生活中去构建，比如，可以从学生管理手册的修订出发，在学生手册中对学生学习、校园生活以及就业等进行分类，添加学生生活指导的内容，将学校的各处室、各部门的职责、办事流程、联系方式等写入其中，还可以将三年的学习计划和课程简介等写入其中，通过以更贴近学生的方式将生活指导内容加以呈现，有助于促进学生主体意识的萌发，而且适用性和实用性应该都比传统学生管理手册的管理效果要好，对学生自主管理也是一种良性引导。

（2）加强文化素质教育，思想教育与严格管理相结合

中职艺校学生在录取时，文化成绩都相对较低，文化素质基础相对薄弱，中职艺校学生在中考过程中的失利让他们选择了艺术“捷径”，而这些问题却会为中职教育管理带来更大的困境，加强艺术学生的文化素质教育势在必行，而良好的文化素质教育对于提升中职艺校学生自身的综合素养和自主管理能力也有着重要的促进作用。在针对艺术类学生的文化素质教育上，必须要创立符合他们特点的文化教育课程与内容，要帮助他们树立正确的价值观，树立应该有的责任感和道德意识。此外，教育管理者要将思想教育与严格管理相结合，一方面帮助学生树立自我指导、自我监督、自我约束的意识；另一方面也要在教育管理实践中严格要求学生，帮助他们提高相关的各项自主管理能力。如，引导学生参与班级管理目标的制定，让每个学生参与班级管理，严格按班规班约执行管理，让学生意识到自己既是被管理者又是管理者，使学生由被动地接受管理逐步转化为主动地遵守制度，自觉地维护制度。

（3）统一要求与发展个性结合，在活动中培养学生自主管理意识

对中职艺校学生一方面应该遵循学校的统一要求，即学校的整体教育目标和教育规划，同时也要针对艺术类学生的专业特色创设一些符合艺术生特点和需求的、且有助于提高自主管理意识的活动。如，教育者可以一方面以规范化的统一标准严格要求艺术类学生与其他专业学生一样，按时就寝、不能晚归、未归，可以尝试组建学生宿舍管理组织，管理组织中的成员全部由宿舍推选，在老师指导下由学生自己进行日常用水、用电以及防火防盗的安全检查与教育管理，这样更有利于学生参与管理的广泛性和积极性；另一方面又可以让艺术类学生发挥自身特长，定期引导音乐、美术、舞蹈等艺术专业学生自主组织公寓活动，在展示他们专业特长的同时，也丰富了宿舍的文化生活，这样更有助于提高中职艺校学生自我管理服务的意识。

（4）完善学校管理机构职责，加强管理队伍素质建设

在对学生自主管理教育与引导的队伍建设方面，首先应该解放教育者的思想和生活负担，让他们能够有更多的时间和精力投入到学生管理工作中和学生沟通、交流，并深入到学生当中，了解学生的真实想法，只有这样，引导学生发展自主管理的工作才能够得到贯彻和实施，而要做到这一点，学校应该对教育者工作职责进行分类和细化，尤其是对班主任的工作事项要进行合理安排，要将教育管理作为工作核心；其次应该改变教师队伍结构和格局，通过人才招聘等方式扩充专职教育管理人员队伍；最后应该加强对教育者教育与管理技能的培训，通过培训的方式来提高管理队伍整体素质。

2、对学生的建议

（1）坚持个人的全面发展来提高自我指导能力

正如胡锦涛同志在党的十七大报告中强调的，坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标。从素质教育的角度来看，我国目前中职阶段所推行的素质教育是教育面向现代化、面向未来、面向世界的需求，同时更是教育终极目标的价值指向的要求。素质教育的重要目标之一就是为了要不断提升学生的个人综合素质，促进学生的全面发展；而只有学生全面发展了、综合素质提高了，才有可能具备自我指导的能力，反过来，素质教育目的的实现又必须要依靠学生自我指导能力的提升，才能够指导自身各方面的需求，指导自身全面的发展。

（2）在集体活动和交往中培养自我约束能力

艺术类学生喜欢参与集体活动、喜欢与他人交往，希望能够通过个人努力来获得别人的认可。因此，艺术类学生要善于从艺术情感特点出发，利用好自己的情感优势，借助一些平台，在集体活动和交往中主动沟通、主动交流，一方面学会在关注自己的同时也要尊重他人，一方面学会培养自身的自我约束能力。学生在学校的学习和生活都处于一个集体之中，集体活动对加强每个学生的组织性、纪律性有极大的作用，也是艺术学生放下个性，学会融入集体、学会自我约束的最好时机。如学生多参加学校、班级或社会组织的各种集体活动，像各种音乐会、专业汇报、文艺汇演等，在集体排演中他们互相帮助、互相促进，并通过自己的努力获得肯定，这能增强学生的自信心，而且他们主动参与、积极训练其实就是自我约束能力的一种表现。

（3）以良好习惯的养成来培养自我监控能力

在良好习惯养成方面，可以从提升道德品质入手，作为学生，必须要知晓自身的责任与使命，在学校和日常生活中，必须要树立自我尊重与尊重他人的思想观念，要以遵守各项规章制度、法纪法规做为自己的行为准则。另外，学生个人意志薄弱也会影响良好习惯的养成，可以通过阅读一些心理健康、自我调节等方面的书籍，学会自我调剂的科学方法，增强自身承受挫折和战胜危机的勇气，同时可以时刻关注自身的成长，规划自己的人生，建立合理的价值期望，提高自己为了目标而能够顽强客服各种干扰因素的意志力，这些都有助于自我监控能力的形成。

3、对家长的建议

（1）了解孩子内心的需求，学会与孩子沟通

作为家长首先必须学会与孩子沟通交流，在家庭教育中，如果父母与孩子之间的沟通有障碍，那么必然不利于家庭教育的有效实施。在与孩子的沟通交流中，了解孩子的内心需求是首要的前提，因此家长要挤出时间，善运合理的科学方法，增强与孩子的交流频率，在沟通中发现孩子的真正需求，并学会多鼓励孩子，因为对于很多中职艺校学生来说，他们往往最需要的就是认可，在面对孩子考试成绩的时候，家长应该明白：一次成绩并不能代表什么，只要下一次考试能够比之前有进步，就应该得到表扬；对于考试成绩比较好的孩子，也要表扬鼓励，但更要让他们知道成绩好只是一方面，同时家长也要告诫孩子一些骄兵必败的道理，希望他们继续保持良好的学习习惯，保持积极的生活态度，取得各方面的进步。

（2）以身作则，给孩子树立榜样

家庭是孩子生活和学习最基本的场所，父母是孩子最早的和终生的教育者，父母的言谈举止、思想品德、待人接物、生活习惯等都对孩子有潜移默化的影响，孩子往往会模仿和继承父母一些行为习惯，所以作为家长一言一行都必须要以最佳的状态出现，用自身的示范来教育引导孩子学会自主管理。作为家长首先应该学会反思，尤其是要反思自己在孩子面前的表现是否合理、合规、合情，是否能够起到积极的榜样示范，家长应该诚信待人，言行一致，对自己孩子许下的承诺必须要兑现；其次作为家长应该学会自我教育，在平时要多读一些关于榜样示范作用的书籍，掌握一些方法和要领，因为在孩子心中，父母永远都是他们依靠和学习的对象；最后，作为家长应该树立榜样示范的习惯，从细节入手，无论是吃穿住行等都应该以身垂范，这样才会使榜样的示范影响更为深刻。

（责任编辑：谭博薇）

参考文献：

[1]肖川.主体性道德人格教育[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]薛晓弟.当前艺术教育的现状及对策[J].中国科教创新导刊，2008（22）.

[3]王惠兰，张日昇.中职学生管理工作中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014（17）.

[4]周蓓.中等职业学校学生管理现状分析与对策研究[D].天津：天津大学，2007.