高中数学作业结构调整的尝试

黄信江

本文阐述了高中数学作业的基本设计原则，进而分析高中数学作业结构存在的问题，深入研究高中数学作业结构的调整.

作业作为教学活动的一个重要环节，不仅有助于学生巩固知识，使学生加强对所学知识的掌握和理解，更有利于教师通过作业完成情况对学生的学习情况进行了解，从而调整和改善教学方法和教学内容.但通过调查发现，近几年，原有的高中数学作业结构已经不适用学生学习，在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生的创新思维能力和实践动手能力没有得到有效提高.基于此，教师需要根据学生的实际情况来采取科学合理的高中数学作业结构，从而进行有效教学.

一、高中数学作业的设计原则

由于数学本身存在的抽象性、逻辑性和严谨性，因而数学作业也相应的拥有这些特点.教师需要在设计高中数学作业时，遵循一定的设计原则，从而体现作业的实用性和有效性.高中数学作业设计原则一般体现在以下几个方面：

第一，作业具有目的性.教师在设计高中数学作业时，需要树立正确的教学目的和教学目标，使用科学合理的教学方法.对于布置作业的目的一定要明确、清楚，同时符合新课改的要求.能够切实有效地提高学生运用数学知识的能力，完善学生的数学结构体系.

第二，作业具有重现性.一些较为基础、重点以及难点的知识是教师和学生在教学过程中着重关注的.且这些知识点对于学生来说，不是做一次作业就可以完全掌握和理解的.因而，学生对于这些较为典型的重难点知识一定要经过反复的训练.教师在作业布置中，也要给予一定的重视.但并不是机械的重复，需要灵活地安排作业计划，注意作业重现的有效性和时间性.

第三，作业具有针对性、开放性.学习数学知识时，由于个体学习能力和思维能力的不同，掌握和理解知识的程度也不同.因而，教师在布置作业时，需要根据学生的个体差异性，考虑教材以及学生的实际情况，精心合理的去布置数学题.让学生在完成作业时，能够充分发挥，提高学生解决问题的能力.

二、高中数学作业结构存在的问题

由于部分教师对于高中数学作业的特点理解不够深，因而在进行作业布置时，没有很好地在高中数学作业的设计原则基础上去进行作业布置，使得在高中数学结构构建时存在一些问题.比如说，在目前，有些高中数学的作业反思比较单一，部分教师采用题海战术，依据教材中的重、难知识点来布置作业.从而使得作业形式较为单一和呆板，作业内容在很多方面都重复了，与学生实际生活相脱离.

且有些高中教师在布置作业时，是将自己收集的一些习题安排成练习试卷或者课后作业.这在一定程度上，很难适用于每一个高中学生，没有很好地发挥学生的主体性作用，体现学生差异性.同时，高中生也需要花费较多时间和精力去完成这些作业，且这些单一和重复的作业形式会让学生产生厌烦感.

因而这类数学作业结构会使得学生在巩固训练时缺乏积极性和主动性，不是为了完善知识体系去完成作业，更多地是为了完成任务而完成.在一定程度上，制约了高中生的思维能力发展.这不符合新课程改革的要求.因而必须对高中数学作业结构进行调整.

三、高中数学作业结构的调整

1.自选式作业

在新课程改革后，学生在教学中的主体性地位逐渐被确立.因而，教师需要根据教学的内容和教学进度来为学生提供相应的巩固性高中数学作业，且教师只需对每天完成的作业量提出要求，较少其他具体要求，从而发挥学生的自主性学习作用.同时使得学生能够根据自身的知识水平和学习能力进行作业的选择.这类自选式作业结构模式，可以使得学生在教学中的主体性地位被充分显现出来，从而激发学生完成作业的主动性，提升作业训练的效果.

2.分层矫正作业

高中数学教师在进行课程教学时，需要关注不同层次学生的一个基本学习情况，在结束一个单元的教学时，进行一定的测验，来了解每一个学生对于知识的掌握程度.从而依据测验反馈的结果，为不同层次的学生安排矫正作业，使得学生能够全面和谐稳定的发展.同时，由于统一的班级授课制的影响，学生的学习效果不尽相同，而分层矫正作业可以依据学生学习效果的差异性来安排.教师在每一个单元结束后，对学生进行相应的层次划分，使得学生可以依据自身情况自主选择作业.不仅可以促进学生相互合作，同时也可以加深学生对数学知识的了解和掌握.

3.研究性作业

所谓的研究性作业，是指高中数学教师进行数学作业的布置和设计时，为学生提供某个方面的专题训练或者一定范围内的知识点训练，使得学生可以自主地进行选择.研究性作业较为针对综合专题性学习，学生在进行研究性作业学习的过程中，可以发挥学习的主体性作用，掌握学习的主动权，这在一定程度上有助于培养学生的思维能力和动手实践能力.同时，研究性作业的完成需要花费较长时间，学生之间可以进行合作交流，从而提升合作意识和团队合作能力.