“导言式教学”在高中数学中的实践分析

曾华春

经调查研究发现，大多数高中数学教师在开展教学活动时常忽略导言.导言作为教学实践的重要组成部分，对教学整体效果具有很大的影响.近年来，随着教育改革的不断深入，“导言式教学”在高中数学教学中得到了广泛地应用.导言式教学方法的兴起，在活跃课堂氛围、激发学生强烈的学习兴趣、提升高中数学教学成效等方面发挥着不可磨灭的作用.

一、“导言式教学”在高中数学中的实践意义

1.“导言式教学”对激发学生学习数学的兴趣颇有益处

例如：在进行高中数学教学的伊始，教师可通过导言并结合图片、视频将数学在现实中的应用分享给学生：高斯利用数学推算出小行星的运行轨道；导弹设计、发射等都有涉及数学知识.通过这种应用性的导言，增强学生学习数学的热情，进而提高学生自主参与数学教学的积极性、主动性.

2.“导言式教学法”对促进学生身心健康发展具有积极的影响

从初中过渡到高中，数学知识难度有所增强，很多学生对数学学习存在恐惧心理.学生作为教学主体，其在个性、兴趣爱好、学习能力等方面存在着很大的区别，随着数学学习的不断深入，学生数学水平会变得参差不齐，甚至出现严重的两极分化现象，这会导致某些学生丧失学习的自信心.为帮助学生克服心理障碍，教师可采用导言式教学，将数学知识结构特点、独立性等向学生讲解清楚.通过适宜的导言教学，以增强学生学习的自信心、兴趣.

3.“导言式教学法”对加强师生情感交流具有积极的作用

导言对正式开展数学课堂教学具有不可小觑的作用.教师精心设计导言，为整体课堂效果奠定了坚实的基础.通过采用导言式教学方法，学生能够了解教师的教学目的，进而集中注意力于学习.与此同时，导言式教学还有利于加强师生情感交流，对提高教学质量具有积极的意义.例如：在《函数》课堂上，教师可以在导言环节询问学生是否见过信函、邮寄过信件等问题，与学生交流、互动，然后向学生解释说明函数与信函的共性，进而有效开展教学.

二、“导言式教学”在高中数学中的实践策略

导言再设计时应遵循启发性、适用性、思想性、艺术性、灵活性等原则，其关系着教学整体效果.在高中数学教学实践中，巧妙地设计、利用导言，能够有效提高教学成效.

1.增强导言的趣味性

导言的趣味性，对激发学生自主学习兴趣具有极其重要的意义.此外.导言的趣味性在活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性等方面发挥着不可比拟的作用.在设计导言过程中，应注意以下几点：（1）贴近学生实际生活经验，将与之相关联的生活事件导入课堂.例如：在开展《随机抽样》“导言式教学”的时候，教师就可以生日常生活中购物抽奖的事例引入教学.在学习《抛物线》内容的时候，教师要求学生在课堂上制作纸飞机，并将其投射，这样不仅使学生观察到抛物线的形状，还活跃了课堂气氛.此外，在学习《平面向量》的时候，教师可列举学生日常生活中经常见到的方向指示箭头.这种具备生活感的导言，不仅能够增强学生对生活的归属感，而且能够增强学生的求知欲望.（2）通过设置新颖的教学问题，培养学生动手操作、验证能力.例如：在学习《任意角的三角函数》的时候，教师可以引导学生制作三角形，并将每个角所对应的正弦函数标注在角的旁边.（3）教师表达方式可趋向幽默化.比如在学习《指数》的时候，教师可以这样表述：世间原本有个树干，后来经过和风细雨的滋养，在其脑袋的右上方长出了一枝花骨朵，今天咱们要学的指数呢就是这样的树枝加个“花骨朵”.

2.增强导言的目的性

具备目的性的导言，有利于学生明晰学习目标，对其理解、掌握知识，提高学习数学的主动性等极其有益.在设计导言时，应注意以下几个方面：（1）切忌开门见山，直接陈述教学内容、目标.（2）注重学生对导言的切身感受.例如：在开展《等比数列》教学活动时，教师可将之前已学的等差数列放到导语中，通过验证公式，体会等比数列与等差数列的相似之处，进而更好地学习数学知识.

3.增强导言的指导性

导言作为课堂的开端，对学生学习内容、目标、目的等有所指导.在开展“导言式教学”时，教师遵循学生的主体地位，有利于学生全身心的投入到学习中去.例如：在《圆的方程》教学实践活动中，导言明确指出：（1）掌握圆的标准方程，根据圆的标准方程写出圆心坐标、圆的半径；（2）根据已知条件，建立适宜的坐标系，用待定系数法求解圆的方程.这种具有强烈指导性的导言，对学生学习目标、内容，学习程度等做出了明确的规定，为学生指明了学习的方向，促使学生切实抓住教学重点，从而提高数学教学成效.

随着教育改革的不断深入，其给广大高中数学教师的执教水平、综合素质等提出了更高的要求.近年来，导言式教学在高中数学教学中取得了显著的教学成绩.导言式教学对激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学质量等具有非凡的意义.希冀，我国各所高中通过自身努力，不断优化“导言式教学”，进而实现我国高中数学工作跨越式的发展.