如何利用高中生物实验培养学生探究能力

龚晶晶 彭燕琴

在我国现行的教学大纲中已经明确指出中学生物教学课程的标准应该注重实验教学，并在实际教学中去实施实验教学要求，但从我国高中生物教学来看，学生普遍都认为实验类教学是比较难的，在教学中并不知道如何下手，更是有的学生对实验类试题有着抵触的情绪，最终取得的成绩也不太理想.其实高中生物教学应该加强在实验教学上的重视力度，并在教学中去努力培养学生的探究能力，让学生不再对生物实验有抵触心理，能在实验中知晓更多的生物实验原理，从而形成较强的探究性思维.

一、落实生物教材中的实验教学

高中生物教材中已经明确标出了分组实验，这也就是高考考试规定学生应掌握的生物知识内容表，这些实验都应该在生物教学中有所落实.这些实验的设置能让学生对生物学的基本知识更加牢固地掌握，所以高中生物教学对学生的实验能力和探究能力进行培养是很有必要的.同时，生物实验是能够帮助人们认识生命运动本质以及规律的实践，这并不是盲目的教学行为，而是一种在理性指导下进行的现实实践活动.教材中所涉及的分组实验都是紧密联系教材内容的，两者是相辅相成、相互联系的，要是从实验类型来看，生物实验有观察类的、有验证类的、还有探究类的，其中“观察植物细胞有丝分裂情况”是属于观察类的，“从生物组织中鉴定脂肪、还原糖以及蛋白质”是属于验证类的，“探究淀粉酶在淀粉蔗糖中所起的作用”是属于探究类的.每一个实验进行的时候，从产生实验意念到设计实验方案，从分析实验结果到完成实验报告，这其中的每一个环节都是有思维活动在进行的，每一个环节都是有思维结果在其中的，所有说生物分组实验很容易将学生带入到一个易于发现问题的实验情境中，让学生通过对实验问题进行分析，还可以利用思维能力去解决实验中存在的问题，这样的生物实验教学是能让学生产生足够实验兴趣的，在实验的时候，教师要将学生组织好，让学生进行分组实验，教师在一旁将指导工作给做好，这样能让学生在实验的过程中能对实验设计以及实验规范性的操作所具有的严谨性有一定的感受，从而让学生构建出更加清晰的实验框架和探究实验，这才是生物实验教学真正的目的.

二、利用生物教材中的相关课题和科技活动

高中生物课程在设置的时候，有很多的教材中的实验探究类问题都被安排在教材中的研究性课题、课外生物科技活动以及实习中进行，这也就限制了很多生物实验是不能在规定的课时中全部完成，但这些材料还是有很多内容是对学生实验探究思维的培养有着较大用处的.比如要在课外进行的科技活动“无土栽培技术对植物的培养”，还有“设计实验，对生长素或[HJ1.36mm]者生长素类似影响生物生长发育的现象”这类研究性的课题，还有“取样调查种群密度”这类的实习型实验，在进行这类实验教学的时候，教师并不能有较多的时间带领学生做实验，但是教师可以对这些实验的要点进行分析和讲解，让学生对这些实验的实际性问题有所掌握，并能象教材中分组实验知识一样去掌握，让学生对这些实验产生兴趣，并主动思考实验中可能带来的兴趣，这样也就让学生的探究性思维得到了扩展和培养.在高中生物实验教学中，教师要是能将这样的实验课程讲好，教材中有实际利用价值的知识就会很好地被学生掌握，学生探究能力也就能在生物实验教学中得到锻炼和培养.

三、深入挖掘教材中的演示实验和教材中隐含的实验素材

教材中的演示实验是不多，老师应通过实验的演示，让学生体会实验操作的规范性，减少不必要的失误.同时，应对演示实验进行分析，提出问题让学生讨论.如“渗透作用与水分的流动”，教师完成实验后应该让学生明白渗透装置是如何与植物细胞的结构联系起来的.使他们通过观察教师的演示实验，得出自己完成实验的感受.此外教材中还有大量的实验素材，如光合作用的发现、生长素的发现和证明DNA是遗传物质等.在这些素材中如恩格尔曼的水绵实验、达尔文的胚芽鞘实验和艾弗里的转化因子实验设计都是非常巧妙的.通过对这些科学家实验的分析，学生可以明确生物实验的基本过程，即解决实际问题的基本程序.如果教学中我们注重对这些素材的分析，学生就能从科学家们巧妙构思的实验中学到实验设计探究的真谛，这对培养学生自己的实验探究思维是必不可少的.实验进展中，要预留足量的思索空间，激发创造能力.经过给定实验，充分思索并探析，师生彼此探讨.细分班内的学习组，让组内范畴的同学互通交流，交换彼此见解.深入探析实验，激发潜在兴趣.授课时段内，有些同学并没能明晰某一实验流程的侧重点；但经由组内探析，就会印象深刻.

高中生物课程是不能脱离实验教学的，只有让学生去亲自动手实验，这样才能让学生对生物实验的机理更加明晰，在这个基础上学生的创新思维也就得到了培养，探究能力也能得到培养.高中生物教师也应该顺应新课改的要求，对生物实验教学的模式和途径进行转变，让生物实验教学更加顺应学生发展的的特点，从多个角度对学生的探究能力进行培养.帮助学生树立良好的独立处理问题的能力，这样也能让学生的主导作用充分发挥出来，不再是单调的生物实验，而是能让学生从中获取更多能力.