浅谈高中生物启发模式的运用

陈颖

循循善诱是一种高超的教学智慧，授人以鱼不如授人以渔，教学的时候直接教给学生所有的知识，缺乏学生自己思索探究的过程，取得的效果是完全不一样的.高中生物教学非常缺少这种启发式的教学理念，教师的工作大多是照本宣科，图尽早完成任务，把所有的教材内容讲解完毕.其实启发模式的前景非常光明，教师应该认识到它的价值，让学生学会通过自己的努力，获得新知识.

现在高中生物课堂都是教师主导的，学生处于非常被动的地位，没有多少自主性.教师本应该是学生的学习过程中的引路人，正所谓“不愤不启，不悱不发.”现在的高中教育其实是一种畸形的教学，学生的学习方式是一种不健康的方式.如何做好启发的工作，让学生懂得按照教师的指引，体悟教材中的内容.本文将对高中生物启发模式的运用展开论述.

一、启发模式的目的

在高中生物教学中运用启发模式的目的主要有两个，让学生学会独立思考、以及训练学生举一反三的思维，学习是一件终生的事，学生在学校的时间只是其中的一小部分，将来有更长的路需要学生靠自己走.独立思考的能力，在现在的教育模式下被磨灭得所剩无几.学生已经习惯于按照教师的教学安排，失去了最基本的独立性.启发模式是一种以启发为主的教学模式，需要学生自己去探究领悟教材中的知识点，这个过程要求学生自己独立思考，让学生重新唤醒内心的自主性.独立思考能体现学生的能力，让善于学习的学生越学越精，获得更多的学习心得，总结出更多的学习技巧.举一反三也是一种思维习惯，注重学生触类旁通的能力训练.通常我们所说的学生悟性高，善于推敲就是指的是学生的思维的活跃性.懂得举一反三的学生能学到更多的知识，在教师讲完了一个知识点之后，能够联系所学过的知识点，联想到更深层次的内容，在做题的时候，学会一个题，就能解一类的题，连同相关的变题也能进行解答.这是一种可贵的能力，学生学会举一反三可以使学习变得事半功倍.教师在教导这样的学生的时候可以省下不少精力，而教学效果却非常理想.

二、启发模式的运用方式

1.注重实验教学

实验是生物不可分割的部分，然而在眼下的高中课堂中却很少有教师将实验课有效地开展下去.学生的学习压力很大，时间非常宝贵，很多教师都不舍得将有限的课堂时间用来给学生做实验.实验教学可以给学生很多启发，很考验学生的动手能力和学习自主性，开展实验课是一个收获颇丰的投资，教师应该看到实验所能带来的巨大收益.在做实验的时候教师不可能照顾到每一个学生，也不能全程指导，所以可以很好地训练学生独立思考的能力.像在讲到《细胞的基本结构》这章内容的时候，需要学生自己操作显微镜，对细胞进行观察研究.这需要学生通过学习教材中介绍的显微镜的使用方法，尝试观察.在实际的操作过程中一定会遇到各种各样的与书中叙述不一致的地方，学生从中可以学会变通，掌握书中没有的一些使用显微镜的小技巧.这些技巧都是学生在实践的过程中遇到问题，在寻找解决的办法的时候总结出来的.所以实验是高中生物教学中不可或缺的一部分，它理应占到教学的很大一部分，而不是如今的境地.

2.激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣在现代的教育体系中已经被忽略了，学习的课程固定，学习的内容固定，学生完全没有机会去学习自己真正感兴趣的内容，这也是为什么学生不能体会那句“学习是快乐的”的话的原因.既然我们对教学内容无法做出调整，就应该把重心放在激发学生的学习兴趣上.一但学生具备了浓厚的学习兴趣，就会主动去思考学习的内容，那么上文中提到的独立思考及举一反三都是水到渠成的事，成为一个必然的结果.要激发学生的学习兴趣，就要增加课堂的趣味性.像在讲解《酶的特性》的章节时，可以给学生做一些简单的酶的小实验，用以吸引学生的注意力.比如唾液淀粉酶的实验，简单易行，两三分钟就能完成.在正式的讲课开始之前，演示一些这样的小实验，不会占用多少课堂时间，但可以让学生的注意力在短时间内集中起来，还能激发学生的学习兴趣，非常实用.

三、精心设计课堂提问

启发的主要方式是通过向学生提问，来一步一步地引导学生，给学生指明方向.所以课堂上的问题需要重新设计，主要起到启发的作用，在备课的时候带着不同的目的去看待问题.比如关于《染色体变异》的问题，本来是用来了解学生的课堂反应的，督促学生认真听讲.为了更好地运用启发模式，就要重新定位，一切以启发学生为最终目标.要告诉学生一个概念，不能直截了当的给学生讲解，而是抛出一个问题，让学生自己阅读教材，从中寻找相关的答案.在讲解例题的时候，不要一上来就给学生展示标准的解答过程，而是让学生先尝试自行解答.如果学生不能正确解答，再给学生分析，找出出错的地方，，询问学生为什么要这样做，再参照书本知识重新整理一番思路.耐心地指导学生，逐渐将学生的思路纠正过来，直到学生能够依靠自己求出正确答案.学生在自己解出题目之后，自信心得以加强，对其以后的学习帮助很大，能鼓励学生养成独立自主的学习习惯.

启发模式更加注重教师在教学中的引导作用，与传统的教学模式不同，它将课堂的中心更多地放在学生的身上，让学生做自己学习的主导者.教师需要尽到引路的职责，让学生在学习的道路上找准方向，凭借学生自己的努力，在脱离教师的情况下也能自主学习，取得进步.