高中化学教学中情感教育的实施

杨剑

高中化学教学，通过情感教育的渗透融合，能带给学生温馨和活跃的学习氛围，从而让学生在这种情感教育的促使下，更好地掌握化学知识和实践技能，不断开发学生自身的学习潜力，并让学生在这个过程养成端正的学习态度和优良的个人素养及品质.这也是当前新课改的发展中，不断加强高中化学教学的情感教育的必要之需.因此教师在教育过程中要注重对学生情感的重视，并把情感教学融入到教育中去，帮助学生获得丰富的情感体验，从而提高化学课堂效率的同时促进学生健康成长与发展.

一、高中化学教学情感教育教学发展的现状及问题

1.教师缺乏情感教育的能力

有部分教师始终认为课堂教学必须是严肃的，在这个课堂时间内要尽可能的通过讲授让学生对知识有一个学习和掌握.还有一些老师认为课堂有效时间本身就不多，所以必须抓紧时间在课堂上对学生进行知识的讲授，从而达到知识的有效传授，没有多余的时间让学生进行操作.这些不科学的教育教学的观念和理念导致很多老师缺乏情感教育的理念和实践.

2.教师教育教学忽略了情感教育的重要性

事实上，老师在课堂教学中如果通过采取恰当的情感教学，可以有效提升课堂教学的效果和质量.但反之，如果仅仅通过教师把理论知识通过机械式地灌输或者让学生死记硬背，则从某种程度上是导致学生产生厌学情绪，逐渐让学生对化学学习失去兴趣和热情.例如，部分化学老师在课堂上讲述化学公式和相关抽象定义，并在进行实验时自己操作，忽略了对学生参与到教学和实验中来，而且也没有发挥学生参与课堂的主体性作用，导致教学效果不容乐观.

3.情感教育方法缺乏创新性

当前我国高中化学课堂教师教学的模式主要是老师进行讲授并在黑板上板书出来，学生做笔记，这种填鸭式的教学模式让情感教育的方法被掩盖，这种教学模式也是当前最普遍的一种教学方法，而情感教育所涉及的范围非常广泛，其要求有一个较为宽松和活跃的课堂氛围才能实现，但实际情况却不太理想.

二、在高中化学教学中情感教育实施的措施

1.通过创造优良的教学情境

学生处于一个宽松、有趣的教学情境之中，则能有效激发学生的情感.所以在化学教学过程中， 化学教师应把教学内容作为教育教学的根本来创造情境教学，让学生融入到教学中来，并引导学生对相关化学知识有一个直观而切身的把握和认识，从而将学生的积极情感体验激发出来，让学生积极主动地参与到化学学习中.例如，在学习电子云这一内容时，老师可以通过多媒体信息化来对投影叠加法进行有效的利用，通过屏幕为学生呈现出氢原子的电子云，这一幕微观世界的情境创设，将学生带入到原子结构学习的情境中去，更加深刻和有效的对原子结构有一个认识.又如，可以在讲授理论知识的同时，穿插一些与学生日常生活有联系的问题：“晓明妈妈在在清洗暖水瓶的时候，发现底部和周围内部全部都是水垢，然后她倒了一些醋到瓶子里，此时会发生什么现象呢？”通过这种问题的抛出，来激发学生讨论的兴趣，并解决生活中遇到的实际问题，让学生意识到化学学习的实用性，增加学生对化学学习的兴趣，并促使学生更加投入到化学的学习中来.

2.建立友好融洽的师生关系

为了加强高中化学教学的情感渗透，作为化学教学者，要摆脱过去填鸭式的教学模式，并努力与学生之间建立新型的友好合作的师生关系，让学生与老师之间在化学教学与学习过程中能够遇到问题及时沟通解决，并让学生学会自主学习，形成老师与学生之间的合作性学习.另外，老师要鼓励学习能力较强的要主动带领和帮助后进同学一起在化学学习中进步提高，从而让全班学生齐头并进，一起融入到化学课堂的教学中去，并不断提升学生学习化学的主观能动性.例如在学习“醇的性质和应用”这一内容时，老师可以安排与学生一起来做乙醇的可燃性，以及与金属钠的反应等的实验，通过师生之间共同做实验一方面来验证醇的性质和应用，同时也融洽增进了师生之间的感情.另外在学生遇到困难时，老师要主动给予帮助，给学生关怀，让他们意识到老师的爱，从而提高他们化学的学习质量.

3.运用认知对学生的情感进行培育

在实际的化学教学过程中，化学老师要善于对学生的认知进行充分的运用，从而以此来培养学生的情感.首先，作为教师要深入到对学生认知能力的提升，不断加强学生情感的稳定性和目标性，引导学生的情感能够在积极、正确和理智的方向为学习带来动力和作用.另外，老师要有足够的认知洞察力，能够在学生出现厌学情绪或者情感动力出现问题时，通过有效的教育方法和情趣的增加来调节学生的情感.例如，在讲授氧化还原反应的知识时，老师可通过提炼、浓缩、联想的办法，让其中氧化剂与还原剂、氧化与还原等各种概念让学生有着更加直观的学习和理解，并让学生对这种抽象知识的难点有一个更好的学习梳理，而且还能体现一定的有趣性.

4.老师要因材施教、分层教学

为了不断加强情感教育在化学教学中的渗透和融合，高中化学老师要根据学生的具体学习情况，做到因材施教、分层教学.所以在新课改的大背景下，高中化学老师要不断改变和创新化学教学模式，摆脱过去传统的教学方式，并从授课方式、讲授内容以及理念上进行创新，增强学生在教学中的主体性作用，更好地进行分层教学，这就要求需要老师根据学生各自不同的认知能力和接受能力进行分层教学，让不同层次的学生根据自身的学习能力来减少学生学习化学的心理负担，让他们对化学的学习有一个主观能动性的发挥.例如在学习“共价键的键能与化学反应的反应热、原子晶体”的部分时，要根据课堂上学生对共价键的特性、实质以及分类的认识理解程度进行分层教学，是所有学生都有收获.

在实际的高中化学教学中，老师要与时俱进，开拓创新，根据自身化学教学实践的结合，来对新型的教育教学方法进行创新和探索，采取多种不同的教学模式和方法来对学生进行情感教育，达到寓教于情的目的.所以，我们要高度重视对学生情感教育的渗透，促进学生高中化学学习的能力提升.