“微课与翻转课堂”之“生物课堂”オ

王俊 冷付影

一、微课与翻转课堂产生的时代背景

科技改变世界，信息造就未来，信息化和数据技术注定要改变人们的生活方式，获取知识的方式，日常交往的方式，注定要改变人们的物质生活和精神世界近年来，教育改革一直都在国家管理的日程上，社会各界也都在呼吁教育改革教育界也都在尝试改革，而目前教育改革不尽如人意，效率的低下正迫切需要新的教育方式的到来，无独有偶，一场由世界顶尖名校掀起的“翻转课堂”正席卷中国，而翻转课堂正是以“微视频”也就是“微课”为依托“微课”与“翻转课堂”的有机结合，打破了花了150年才形成的“班级授课制”，可算是教育界的一场大革命

二、微课与翻转课堂

1什么是微课

对于微课，不同的人有不同的理解，通过检索，我比较认同这个解释：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源它具有这样的优点：（1）讲解生动，（2）反馈及时，（3）易保存和检查

2什么是翻转课堂

“翻转课堂”（Flipped Classtoom 或 Inverted Classroom）是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生的问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则是课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成

三、如何应用于生物学课堂

初步了解了什么是微课，什么是翻转课堂，并参阅了相关资料，我一直在思考，怎样把这种高效的课堂模式应用于我的生物课堂上，结合我所掌握的信息，我总结了以下几点：

1生物微课制作

（1）知识点的选择

这一步很关键，首先你要明白生物学中并不是所有的知识点都适合于“翻转课堂”，生物学科有其自身的特点，知识点多且繁杂，亦文亦理，不像别的学科那么具有专题性及条理性，且实验教学内容众多，需学生直接参与，亲自动手的实验并不适合选择制作微课而其他绝大部分内容是可以的

（2）制作

微视频要只围绕一个知识点，一定要突出目标和重难点生物学有些知识比较抽象，比如：有丝分裂和减数分裂，制作时就要考虑做成动画的形式，比较直观且形象对于很多识记部分的内容还可以编制成歌曲，顺口溜等上海师范大学黎加厚教授总结了很多的编辑加工微视频的注意事项，其中有两条，我把它应用到了我的微课制作之中了 “微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题，单元问题和核心问题，应使用多样化的提问策略促进学生思考”，“制作过程中还要注意放慢节奏，不要因视频时间短而匆匆忙忙尽量用亲切的语言，就当自己正在进行一对一辅导课件背景一定要简洁，勿扰乱学生的注意力”

2实施“翻转课堂”

接下来就是在生物课堂中如何实施了，我校学生有这样的特点：（1）大多来自农村的留守儿童，家庭条件差缺乏技术保障（2）好多孩子因无人看管，从小学到初中养成了很强的自制能力（3）大多数老师对什么是“翻转课堂”还不是很清楚还有很多因素影响了“翻转课堂”的全面实施，到底翻转课堂与传统课堂相比有没有优势，能否实现真正的高效，笔者在所带的两个班中做了比较，12班和7班（利用学校机房）在12班中实施翻转课堂，在12班我要求学生课前在家看我提前录制的视频，并设有检测作业，进阶作业上课时大家做作业，互相讨论，我就在课堂上帮助学生解决他们解决不了的问题，并适时予以指导，学生在课堂上讨论很激烈，学习气氛浓厚而在7班还是传统课堂模式

3实施后结果

经过了大约2个月的实施后，我针对这段时间的教学内容作了测试很明显，12班要比7班及格人数大约多了1/3，而且，12班的学生发生了明显的变化首先，学生的兴趣提高了翻转课堂学习模式要求学生提前自学，课上解决作业难点，重视的是自主学习，这样的课堂学生都可参与，多了与其他同学及老师的交流机会，课堂上学习效率明显提高他们感兴趣的模式，自然学习兴趣浓厚，学生行为明显好转其次，课堂上学生们要么动手实践，要么在小组内活动，所有人都有事情做，就没有溜神的了，因而翻转课堂改变了教师对学生管理方式最后，师生关系好转，学校联系密切传统教学模式，一堂课基本都是教师在讲，师生缺乏沟通，而现在，课堂多是师生交流的机会师生感情更加融洽，而对家长而言，就不再具有请家教的苦恼让孩子远离家教，不但减轻了经济负担，同时孩子也走出了困惑重拾了自信

而对于我来讲，教学效果反馈及时、针对性强由于在较短的时间内集中开展“生物无生上课”活动，我能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师上课时的心理压力，不会担心教学的“失败”，同时较之常态的评课就会更加客观

四、翻转课堂的实施保障

1技术保障

由于好多孩子来自农村，保证不了孩子在家能看到微视频，这就要求学校必须是坚强的后盾，提供学习视频的场所

2教师保障

今天的教师在青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和