体育教学中如何更好地运用小组合作学习法

方道涯

【摘 要】小组合作学习在各个学科的教学中得到应用，取得非常不错的效果。将该模式引入到体育教学中，能够提升学生的体育学习能力，还能够使他们快乐、健康的成长，该模式在学校体育课堂教学中发挥着非常重要的作用。本文首先对小组合作对于体育教学的作用进行了阐述，在此基础上，提出该方法在体育教学中的几种应用模式，希望能够为有效应用小组合作方法，提高体育教学效果提供指导和借鉴。

【关键词】小组合作学习；体育教学；重要性

1970年美国最早提出了“小组合作学习”，上个世纪八十年代，在全球的应用逐渐广泛，九十年代开始，中国有的地区着手开展实验。小组合作学习是以三至六人组成的小组为主体来开展的教学活动。具体来说，主要是根据成绩、心理素质等方面把学生分成几个异质小组，在此基础上，教学当中涉及到的全部环节均以小组活动为主来进行，通过该种模式可以使他们的合作精神得到锻炼，使他们掌握合作技巧，并且对他们养成创新能力非常有帮助。新课标明确指出学生应当自主锻炼，在学习中提升他们的合作精神、创新能力等各方面。鉴于这个方面的原因，本文根据自己多年来的体育教学经验，阐述了小组合作在体育教学中的重要性，然后分析了几种常见的应用方式，与业界同仁分享经验，起到抛砖引玉的作用。

一、小组合作在体育教学中的重要性分析

小组合作学习已经在诸多学科的学习中得到应用，取得非常不错的效果。具体来说，其在体育教学中具有非常重要的作用，有助于减轻教师负担，助主推教学进度，有助于调动学生的兴趣，提高他們的参与能力，有助于提高学生的学习效率。

1.有助于减轻教师负担，助主推教学进度

体育教学和别的科目存在着明显的差异，教授学生运动技能与技巧，他们在练习的过程中往往存在许多错误动作，因此，教师就必须适当的进行纠正，使他们学会标准动作，从而实现较好的效果。就少年人群而言，短期中老是机械的进行一个活动，将导致他们形成一种抵触情绪，最终将影响到他们的学习效率。在这种情况下，要是能够灵活应用小组合作学习方法，能够使他们相互之间进行指导，很快就会将自己的错误动作纠正，这样就在很大程度上减小了纠正时间，同时还能够节约大量时间，能够学到更多的新内容。

2.有助于调动学生的兴趣，提高他们的参与能力

如果想引导学生积极参加体育活动，必须先使其产生浓厚的兴趣。体育锻炼实质上属于枯燥、乏味的事，非常容易引起少年人群的反感；这个年龄段的人群具有活泼好动的特点，非常喜欢参加一些具有较强趣味性的活动，这样的活动可以充分调动他们的积极性。激发他们的求知欲，通过小组合作学习，恰恰能够迎合他们集体合作、竞争的需求，他们喜欢比赛，利用这种学习方法，使他们的体育学习兴趣明显提高，通过小组的努力以及各个成员充分发挥各自的特长，使他们都能够体验到成功的喜悦。因此，小组合作学习有助于他们对体育学习产生浓厚的兴趣，使他们积极参与其中，从而锻炼了他们的参与能力。

3.有助于提高学生的学习效率

课堂学习过程中，学生彼此间的关系对于他们的成绩、爱好以及发展具有非常重要的作用，远远高于其他因素的影响。然而，教学过程中，一般没有注意到学生彼此间的作用。一定程度上，师生两者的关系存在着等级的区别，从心理的层面来说，生生相互间非常易于构建起良好的伙伴关系，一般倾向于接受同学的意见。将小组合作学习方法引入到体育教学之中，这样教师与学生两者都保持一种比较积极的状态，彼此密切合作，上课氛围非常轻松愉悦，学生一方面能够学会技能与知识，另一方面还能够学到其他同学的技能，使他们在技能与知识上以及感情上等各个方面均获得改善，使他们学会如何相互尊重等，从而有助于他们学习效率的提升。

二、小组合作在体育教育中的应用

鉴于小组合作学习在体育教学中的重要性，我在教学过程中，经常使用到这种方法，常用的组合方法包括：选择组合、优化组合、技能组合、自由组合以及混合组合。

1.选择组合

学生的学习方法、喜好、生理与身体素质具有非常大的区别。教学过程中，教师应当按照内容有目的地确定几种方法，通过每一个小组进行谈论，由他们根据自己组的具体特点选择相应的方法来练习。他们将会选出本组最喜欢的方法来积极联系，从而能够提高他们自主学习的积极性，实现教学目标。

2.优化组合

教师在传授技能的过程中，将各个层次、各种体质的学生实施优化组合，使他们能够优势互补。比如，在复习立定跳远这一个项目的时候，学生总是觉着比较枯燥，针对这种现象，我在教学中把他们分成四大组，分别为成绩好、较好、中等、差四组，在此基础上，从每一个组里面选择一人组成小组长，开展分组练习，然后测试每个人的情况，规定低于过去成绩的学生不得分，与过去成绩相同的学生得1分，比过去成绩每大于3cm的学生者为该组得1分，通过这种方式得到小组总分，然后进行排名，并对表现好的小组提供适当地奖励。这样所有学校的积极性明显提高，小组之中的四个学生彼此帮助，成绩好的学生积极为别的人示范，以期待自己的小组能够得到高分。通过该方式来教学，取得非常好的效果。在别的项目的教学中，我同样引入该模式，实践效果非常不错。

3.技能组合

技能教学过程中，教师能够按照每一个学生具备的技能以及身体素质来分成若干个小组，通过这种方式能够激发他们积极参与比赛的热情，表现出较强的刺激性。使得各个档次的孩子均能够从中收益，获得提升。比如，我在教授跳高的过程中，设定4个高度，分别为：60、75、90、110厘米。由他们按照个人具体状况自由选择，统一高度让学生进行练习。凡是跳过原高度的，教师才准许他们挑战下个高度，如果3次不能跳过，那么则降至低一级别的小组，通过这种方式使他们主动进取，在很大程度上改善了课堂气氛。

4.自由组合

教学过程中，一些项目能够让他们进行自由组合。在练习技能的过程中，学生将会密切合作，相互切磋，优势互补，相互打气，为组间成员可以较好地完成动作而喝彩。

5.混合组合

即男女混合组成小组，教学过程中，让他们通过合作一起来学习，通过这种方式，一方面能够促使他们紧密合作，另一方面还能够使他们充分了解异性，从而能够形成健康的心理。例如，能够将那些具有较强运动能力的男学生和较差的女生组合为一个组，中等水平的男女生组成一个组，较强的女生与较差的男生组成一个组，通过这种方式，确保各个小组之间的实力处于均衡状态。

三、结束语

综上所述，相对于传统的教学方式来说，小组合作学习这种模式表现出非常突出的优势，非常注重学生的主体地位，并且能够有效迎合他们的心理需求。通过这种模式进行教学，有助于减轻教师负担，推进教学进度，有助于调动学生的兴趣，提高他们的参与能力，有助于提高学生的学习效率。教师不再像从前一味地照本宣科，对他们进行手把手的教学，一个人的动作不到位，就进行纠正，然后再进行集中练习。应用小组合作学习方法以后，教师在教学过程中赋予学生充分的自由，确定他们的主体地位，使他们相互之间明确合作，积极练习。同时，教师根据学生的表现，适时地对他们进行指导，确保小组合作学习不停留于形式，取得较好的教学效果。

参考文献：

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