素质教育观下的高职院校体育教学优化方式探索

魏穗霞

【摘 要】伴随我国教育事业的深入發展，高职院校的教育教学发展建设得到了有关人员的重视。在高职教育的发展中，提升高职院校教学质量，完善学生的素质教育，实现对学生综合素质的培养和发展成为高职院校教学发展目标。文章在阐述素质教育内涵以及高职教育中素质教育发展特征的基础上，根据高职院校体育教学发展现状，为如何实现素质教育观下的高职院校体育教学优化进行探索分析。

【关键词】素质教育；高职院校；体育教学

体育教育课程是高职教育教学体系中的重要内容，对学生体育意识的培养和综合素质的提升具有重要的意义，也是促进学生身心健康发展的关键。为此，在新的教育改革发展背景下，高职院校体育教育工作者需要以素质教育为体育教学发展根本，本着以学生的体育学习为中心，在分析当前高职院校体育教学实际的基础上，实现对体育教学观念的更新，完善体育教学内容，提升高职院校的体育教学水平，从而进一步完善素质教育，为高职教育教学发展提供支持。

一、素质教育内涵

素质教育是相对应试教育而提出的教育主张，是一种教育改革下全新的教育理念。中共中央提出的教育改革规定指出，在高职院校实施素质教育需要坚持和全面贯彻党的基本教育方针，提升学生的综合素质，并要以培养学生创新能力和实践能力为重点，积极打造适应社会主义事业建设发展的高素质的人才。素质教育的内容基本包括思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活实践素质等多个方面。在众多的素质教育中，身体素质是其他素质发展和培养的根本，是一切素质发展和培养的根基。

二、素质教育观下的高职院校体育特征

1.全体性特征

素质教育面向的对象是在校的全体学生，素质教育开展的目的是提升每名学生的基本素质，促进每名学生的健康成长。基于素质教育这一目标特征，高职体育教育需要在体育教学的目标、内容和考试标准上充分考虑学生情况来进行，在满足学生基本体育学习需要的同时，促进不同学生不同层次的体育锻炼和学习。

2.全面性特征

素质教育是一种注重全面发展的教育，也是促进学生全面发展，帮助学生养成良好品质的重要手段。高职体育教学要注重全面提升学生的体育素质，通过体育锻炼促进学生身心健康发展。

3.主体性特征

学生是体育学习的主体，而素质教育也是充分弘扬这种主体性教育的重要形式。素质教育尊重学生学习的个体差异性，重视实现学生的个性化发展。为此，素质教育也是一个体现学生主体性特征的教育性是，教育的关键在于发展学生体育学习的创造力，引导学生进行积极主动的学习。

三、高职体育教育教学现状

1.体育教学思想观念落后

现阶段很多高职院校坚持的是一种应试教育方式和教学观念，在体育教学中过度重视体育的实践锻炼，忽视了对必要体育理论知识的传授，使得整个高职体育教学缺乏全面性、科学性。另外，一些高职院校的体育教材以运动型的教材为主，教师在教学中只注重体育技能的培养，忽视了对学生体质的锻炼和培养。

2.体育教学内容单一

现阶段，体育教学的内容较为单一，这种情况在很大程度上降低了学生体育学习的兴趣，进而导致学生体育学习效果低下。一些高职院校的体育教学内容注重技术教学，很容易让学生产生体育学习的厌倦情绪，不利于学生综合能力的培养。

3.体育教学模式较为单一

学生的学习是主动获取知识的过程，在教学活动的开展中占据主体性的地为。但是，很多高职院校的体育教学模式较为单一，导致学生的体育学习处于一种被动的局面，最终的体育学习效果不理想。

四、素质教育观下的高职院校体育教学优化方式

1.转变体育教学思想，树立以人为本的素质教育观

高职院校的体育教学应该实现从应试教育向素质教育的转变发展，将体育教学实际和学生的实际需要进行结合。体育教育教学的学习重点在于激发学生的学习兴趣，让学生感受到体育学习的乐趣和意义，通过提升认识将学生的被动体育学习转变为主动体育学习。

2.实现对体育教学内容的优化

高职体育教学一方面要注重提高学生体育素质，促进学生身心健康发展，提高学生身体的抵抗力，另一方面要培养学生现代体育意识和能力，提高学生体育素养和综合素质。为此，高职院校体育教育需要将体育教学和其他有关的学科进行联系，通过体育学习促进学生思想道德素质、科学文化素质和生活技能的全面提高。高职院校体育的观念和指导思想、教学内容和方法等决定了高职院校体育教学整体效果的实现。为此，高职院校的 体育中要在教学活动中渗透素质教育的理念，改变传统体育教学对竞技体育和运动技术过度重视的局面，根据学生体育学习习惯和心理发展特点，将体育的实用性、竞技性和教学内容进行有效的融合，保证技能训练、理论掌握和技巧把握在课程安排中的比例合理。

3.改进原有体育教学方法

高职院校的体育教学方法需要改变原有以教师为主体的单纯传授知识和技能的模式，要根据学生的需求应用合适的教学方式，为学生的体育锻炼和学习创造积极的环境，提倡学生体育学习的自评和互评，帮助学生轻松学习体育。在体育教学中，高职学生往往对增强身体素质的 方法较为感兴趣，他们通常喜欢一些球类运动以及健美操、舞蹈运动，为此，高职体育教学安排应该以这些内容为主，突出体育教学的针对性、兴趣性和实用性。另外，针对高职院校体育教学中一些内容不符合时代发展需要的问题，有关体育教育人员需要对这些内容进行创新应用或者剔除，保证体育教学内容和方法的多样化发展。

4.改革原有的高职体育考核方式

为了全面贯彻落实以人为本、健康第一的体育教育指导思想，全面促进学生身心健康发展，实现体育素质教育。高职院校体育工作者需要改变原有以考试成绩为主的体育考核评价方式，将考核评价方式转变为以提升学生身心健康发展为主要目标的综合评价方式，形成以人的身心健康发展为主要目标的综合评价方式。比如，在体育教学中可以将体育达标成绩的提高率作为体育成绩的重要依据，实现分层级、多元化的考核激励方式。另外，高职体育教学需要减少考评项目，掌握灵活性的考评方式，将体育考试内容分为理论、身体素质、选项技术综合考评、平时的学习态度几个方面。根据实际情况，采用有弹性的考核评价方式，确定能够促进学生体育学习发展的考评标准和考评体系。

五、结束语

综上所述，高职体育教学发展是现阶段高职教学计划中的重要基础性课程，在教学改革的发展以及素质教育的提出下，高职院校的体育教育工作者需要在理解体育素质教育内涵、特征和重要性的基础上，根据学生学习特点和时代发展对体育教育的需要，积极转变体育教学思想理念，改革体育课程教学内容、教学方法和教学手段，形成有效的高职体育教学考核评价体系，从而不断促进高职体育教学发展，实现素质教育目标。

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