美国海军军官学校人文素质教育特点研究

龚琛琛 王莹陆

摘 要：美国海军军官学校是世界著名军校之一。本文从德育教育、个性化培养、实践环节锻炼和日常生活养成等方面，研究了美国海军军官学校人文素质教育的特点。对人文素质教育特点的研究对我军院校人文素质教育具有借鉴意义。 关键词：美国海军军官学校 人文素质 教育模式

美国海军军官学校始建于 1846年，悠久的历史和独特的办学实践，使其教育思想中积淀形成了个性鲜明的人文教育理念，特别值得我们研究借鉴。美国海军军官学校的人文素质教育具体内涵表现为：确立责任感、完善思维方式、增强非智力因素等等。人文教育理念在学校教育思想和教育观念中起着重要的支撑和引导作用。

一、把德育放在首位

在美国海军军官学校方方面面的教育训练中，德育教育始终被放在首位，并通过各项工作的各个具体环节得以落实体现。他们的道德观是：“尊重人类的尊严、尊重诚实正直的人格、尊重他人的财产”。具体体现是：（1）学员们为人诚实正直。（2）他们说真话并确保人们知道真相。（3）他们不论做什么事情都要体现公平合理的原则。（4）他们尊重他人财产，并保证他人能够使用自己的财产并从中获益[1]。

他们“把灌输海军的荣誉观、勇气和责任”作为其德育教育的主要内容：（1）德育教育课程贯穿于四年教育计划的始终。在新生入学的“新生之夏”训练中，共开设 8门道德修养课程。在此基础上，每年还有两次道德教育课程，从更深层次上打牢学员的荣誉观念、个人诚实感及忠诚观念。（2）德育教育内容融于学业课程之中。道德伦理观念在各个领域或学业课程中无处不在，很多专业课程中都融进了较强的道德伦理成分。（3）有针对性地进行德育培养。品德教育课，由忠诚于教育事业的、高素质的军官进行有针对性地教学指导。要求不仅仅是不违反规定，而是要“行为正直”。此外，他们还对道德违纪的学员开设“道德补救课程”。（4）鼓励学员充分利用学校提供的宗教礼拜和道德培养机会。他们从历史经验中体会到，不论是战时还是平时，都有一个因素对发挥真正的团队效能产生本质的影响，这就是精神因素。这种精神勇气的培养是可以通过多种途径实现的，诸如宗教因素等。

二、突出个性化培养

学校在人才个性化培养方面不拘泥于教条，灵活多样的教学实施方案不仅为优秀的学员提供了许多特殊的学习机会，而且在培养学员不同理性、情感、意志特征方面做了大量的工作 [2]。

（1）“三叉戟”奖学金。为卓有才干的学员提供了在校昀后一年从事独立学习与研究的机会。在三年级选择此项计划后，这些优秀的学员便可减少课程量，以使他们进行有关项目的深入研究。（2）学员可以灵活选课。学员入校后，除要参加英语、数学和理科的编班测试外，每位学员还可以参加其他学科范围内的编班测试。编班测试成绩优异者可以免修此课程，以利于加快学业和个性化培养。成绩优秀且有领导才干的学员可以申请“快速班”课程的学习，在由教官组成的评议小组指导下，完成专题研究项目并进行论文答辩。（3）可以提前进入研究生课程学习。对于那些通过免修和额外学习，提前完成学校课程要求的学员，可以提前进入研究生教育课程的学习。（4）开设个性培养讲座课程。有关部系每年都邀请个性培养方面的著名专家及演说家来到学员旅做讲座，或给教官、参谋人员或学员做特别培训。学员从一入学就有与海军作战部长、海军陆战队司令等重要领导人进行交流和座谈的机会，到大学四年即成为一级学员的时候，学员们还有机会成为日常事务的决策人。（5）因人而异的各种特殊辅导。学校设有写作辅导中心、学术中心、教育资源中心、学员咨询中心等等，他们可以根据自己的实际需要有针对性地提高自己的综合素质和专业技能。

强调个性化培养，积极引导学员个人价值与社会价值相统一的价值观，是学校培养目标的价值取向。这种综合个性化培养课程是学校与其他教育机构及军官培养机构有所不同的显著特点。

三、重视实践锻炼

通过领导经历、社区服务等实践环节锻炼学员组织领导的才能和人际交往的和谐，这是一个以人格培养和道德决策为核心，贯穿于荣誉观念、课堂教学和社会实践活动等环节之中的系统过程。在实践环节中，全体教职员工头等重要的任务是训练学员在艰苦条件下担任领导和做出重大决策的能力。

（1）注重学员“领导经验”的积累和体验。第一年主要通过“海军科学与领导艺术课”的教学进行理论学习；第二年通过海上实习锻炼领导经历；第三年开始积累领导经验，即负责一年级和二年级学员的训练；第四年通过指导学员旅的训练和日常生活，还有 8周的海上实习训练、综合能力研讨班等途径积累领导经验。（2）坚持不懈地执行“社区关系计划”。该计划由学员旅组织和承办，学员行动小组协调，学员们投入时间、才能和精力自愿去从事各种各样的社区教育、环境保护以及社会服务活动。这些活动中有一项叫作“为孩子服务”的活动，就是各个连队集体选定当地的一所小学，提供辅导和协助课堂教学，为贫困市民建造住房，去公园提供义务服务，以及按照安纳波利斯基金会和博爱计划的精神为驻地市民维修房屋等。学员们正是在这种校园内外的团队协同工作中，学到了解决各种问题的宝贵经验。

四、看重日常养成

同普通地方大学毕业生相比，军人的职业将担负更多的责任和挑战。为此，学校除了通过学业教育和职业教育培养学员的综合素质外，还非常看重日常生活中学员人文素质的养成。

（1）

在学业教育与职业训练中养成符合昀高职业道德标准的实际领导能力。学员所从事的职业要求他们能够批判性地思维，能够分析复杂问题，能够流利地用口语和书面表达思想，而且能够忠实地维护军种价值观和国家利益。学校教育培养计划的一个突出特点，是科学教育与人文教育相融合，海军生活方式的养成和责任感的培养贯穿于学业教育和职业训练的始终。（2）在各种文化活动中升华审美情趣。学校积极鼓励学员参加各种俱乐部活动和课外活动，组织各种形式的文化、社交、音乐观赏等活动，启发、感染和熏陶学员对美好人生的追求。

（3）

在体育锻炼中体现个人价值及合作精神。培养责任感、合作精神及牺牲自我的团队精神；对个人的身心健康、形象和幸福至关重要。学员则必须达到校际、校内或者俱乐部体育活动标准，在体育锻炼中明白强健的体魄及健康与生活的价值。

总之，人文教育理念使得学员在人文素质内化方面取得成效。共同的目标和思想观念、荣誉观念、正直的人格、对军队及其传统的忠诚，已经成为一个成功的海军军官必备的基本特征。

参考文献

[1]冷承槐等.美国海军军官学校[M].北京：军事谊文出版社，2000

[2]洪庆根等.美国海军军官学校与我国海军学历教育院校办学特点比较研究[J].海军院校教育，2009.1

作者简介：

龚琛琛，安徽肥东人，陆军军官学院外语教研室，讲师， 230031

王莹，陕西蒲城人，陆军军官学院外训系翻译室，讲师，230031