校企合作高职专业建设的研究与实践

摘 要：基于校企合作的高职专业建设是提高教育教学质量的关键，从高职人才培养目标考量，确立了校企合作高职专业建设的流程，构建了高职专业建设过程的质量评价体系和高职专业建设的制度体系。

关键词：校企合作 高职 专业建设 人才培养

高职教育的办学宗旨决定了专业建设的特性，即基于校企合作的专业建设。这是高职教育成为高等教育新类型的基础。建立符合高职教育人才培养定位和人才培养目标的专业建设流程、专业建设质量评价体系和专业建设制度是高职院校最重要的教育教学工作之一。

一、校企合作高职专业建设的研究与实践有关的教学改革基础和环境

2005年以来，我院先后出台了一批鼓励和支持校企合作共建校外实习基地的文件。在这些文件的指引下，电子专业群与广西南宁、北海，以及广东深圳、东莞、惠州等地的 10多家企业建立了合作关系，安排了不同阶段的学生进行了诸如企业参观、生产实习和顶岗实习的实践活动。在与企业合作原则、内容、方式以及运行管理做了许多探索，取得了一些成果。特别是我们所设计的实习基地人才培养方案，增强了学生的创新意识与实践能力，企业实习效果显著提高，毕业生基本能够实现“零距离”上岗，并受到用人单位好评。

二、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况

项目负责人何宏华是学院教学副院长，曾主持火电机组运行及工艺流程教研平台的建设与应用，获自治区级教学成果三等奖；电厂、变电站仿真实训基地新模式的研究与实践，获广西电力职业技术学院教学成果一等奖。曾主持《电气运行》，获自治区级精品课程；主持印尼煤在广西区内电厂的应用研究，获自治区教育厅科研项目、自治区科技厅科研立项项目。项目成员韦抒曾主持的“电工电子与自动化技术实训基地”于2006年被自治区教育厅确认为自治区级示范性实训基地； 2010年主持的应用电子专业教学团队被确认为自治区级教学团队；2011年主持的应用电子技术专业被自治区确认为优质专业。2001年与广西麻石电厂合作开发WD-1微机电动盘车装置，获广西区电力公司科技技术进步三等奖。在核心或省级以上期刊共发表论文6篇；主编出版高职规划教材2本。主持或参与自治区级和院级教改科研项目7项。项目成员陈国庆指导学生在2009年全国大学生电子大赛中获得了全国一等奖、全区一等奖两项好成绩。主持和参与自治区级和院级教改科研项目5项。2008年主编《电子技术基础实训教程》《汽车车身电子控制维修技术》在北京理工大学出版社出版。在国内公开刊物上发表论文《模拟路灯控制系统分析》《电子设计竞赛的开展与学生创新能力培养的研究》。项目成员兰如波主编出版电子专业教材 4本，参与 3项院级教改项目，2门院级精品课程研究，其所指导的学生荣获 2009年全国大学生电子设计大赛一等奖。项目成员杨永强曾长期在企业工作。负责企业的生产运行和全面质量管理，负责解决产品质量中的重大技术问题；组织制订企业科技发展及技术进步规划、计划，并组织实施；审定企业技改及重大技措中的技术方案和为之需要引进的技术、装备，组织引进技术的消化、吸收和创新工作。本人主持设计的控制系统和计算机控制及数据管理软件的新型仪器，于 2003年获得了鞍山市科技进步一等奖，2004年获得了辽宁省科技进步三等奖。贾卫华主持完成了学院《创新能力培养与电子开放式实验教学的研究》课题研究。2009年其主持的《计算机应用基础》课程获得自治区教学软件应用比赛三等奖。主编出版高职教材4本。

三、项目的研究内容

1.广泛调研 目前各种电子类专业校外实习基地的建设模式，寻找适合我院的电子类专业校外实习基地的建设模式。校外实习基地所在的企业可以包括央企、一般企业、开发区企业（具有政府背景）、行业协会、商会、培训机构、具有投资能力或具有较大社会影响的个人等，与这些企业合作，必然会产生不同的合作模式。通过选取几种类型的企业与之合作，最后遴选出适合我们自己的模式。

2.探索

在我院校企合作理事会指导下，共建电子类专业校外实习基地的模式，重点是研究其动力机制与激励机制。（1）从政策和制度的层面激励企业参与校企合作。建立校外实习基地的组织机构，加强制度建设。组织机构包括决策、执行、操作三个层面，每个层面都应建立一个机构与之对应，任命机构领导与工作人员，建立制度文件，明确合作双方的权利、义务以及各方人员的职责。（2）最大程度满足学校、企业、学生三方的利益。

3.

在校企合作理事会架构下，实施我院应用电子技术专业的典型

校企合作人才培养方案。通过生产任务到教学任务的转化，构建校企合作人才培养方案，并解决实习动员方案制定、实习介入时间安排、学校教学计划与企业生产的衔接问题、学生在企业的扩展学习等等问题，实施我院应用电子技术专业的典型校企合作人才培养方案。

4.

在校企合作理事会架构下，探索校外实习基地的学生管理

实习基地学生的管理涉及学生政治思想工作、学生权益保障、学生心理调节、学生党团活动、就业途径，特别是学生心理问题在这几年我们与企业的合作过程中，反应尤为突出，这就需要制定一套预案应对。

5.

在校企合作理事会架构下，构建校外实习基地运行管理的绩效评价体系

校企合作共建实习基地是否成功，需要有评价的标准。项目将从人才培养、合作增量、社会贡献三个方面选取 20个观察点作为评价标准，此外，对企业的整体评价也作为绩效评价的内容之一。与本项目有关的基础和环境，申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况，本项目中的分工，尚缺少的条件和拟解决的途径。

基于校企合作的高职专业建设是高职院校服务于地方经济发展的载体，这就要求高职专业建设要有针对性、前瞻性和创新性，其最终目标应该是建立一个涵盖行业所有岗位教学资源的“菜单”，学生则依据自身职业生涯的发展和智力结构、类型特点，选择适合自己“口味”的“菜单”，在“品尝”中积累职业能力。实施这种个性化、多样化的教学模式，培养的人才才能适应未来社会经济科技的发展。因此，高职专业建设要有“求同”和“存异”，一是区域内专业人才培养目标定位的“求同存异”，二是专业内学生学习内容和过程的“求同存异”。这两个“求同存异”是高职院校特色和质量发展的根本保障。

参考文献

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[2]卢洁莹.高职院校专业建设制度的生成[J].职业技术教育，2013（7）：30-34.

[3]贾新民，卢洁莹.高职院校专业建设制度概念及特征[J].职教论坛，2013（9）：23～26