浅析《死海不死》教学课例

孙伟

摘 要：自古以来，语文课堂就是老师讲，学生听的教学模式，以教师为中心，教师是一节课的主要人物，学生只是被动参与课堂教学。钱梦龙老师则提出一种新的教学方法，导读法。本文结合钱梦龙老师的导读思想与《死海不死》的教学课例来重点分析说明文阅读教学。

关键词：死海不死；钱梦龙；导读法；说明文

《死海不死》作为一篇说明文，就其文章本身，文章先写“海”，再写“死”，最后突出“不死”二字，先正后奇，层层转进，扣紧死海特征对立统一的两面，然后以“死海不死”的惊叹句作总结，点明题意，突出全文说明的中心。①文章的层次清晰明了，生字词简单，对于初中生来说，自学这篇文章完全没有难度，在这个过程中完全可以省略老师的作用。但是，钱梦龙老师却把这篇文章讲解的有声有色，学生也积极地投入到课堂教学中。

一、钱梦龙的语文教育的思想理念

钱梦龙老师针对原来的“教师讲，学生听”的课堂教学，提出自己的教学理念，以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”思想。钱梦龙老师始终坚持学生的主体地位，肯定学生是学习和认知的主体，一切的知识都要学生主动学习，是任何人都无法强加的。教师在教学中就是起到指导的作用，在教学中一步步引导学生。学生的学才是教学的目的，教师的工作，正如乌申斯基说的，“不是教，而只是幫助学”。②然而，如何检验教师的教与学生的学习情况，就是要通过训练，通过训练联系教学内容，通过训练反馈学习情况。这种训练不单单是课后作业，它体现在语文课的方方面面，有老师的提问，有实践活动等等。学生，教师，训练三者相结合，才是钱梦龙老师的导读思想的全部。

二、评析钱梦龙的《死海不死》课例

1. 《死海不死》课例分为两部分

《死海不死》课例可以分为两部分：第一部分，死海的地理知识点；第二部分，说明文的知识点。

首先，关于死海不死的知识，学生在中学地理课或者小学自然常识课上比较系统地学习过，不需要语文老师重新教一遍；其次，说明文是初中阶段语文课上着重学习的文体之一，一些基本说明方法如列数字、举例子等，也被学生所熟知，没有必要重复学习。

对于这两部分的知识，钱老师采取不同的方法。

死海不死的知识，钱老师用猜题的形式，引起学生的兴趣，进而慢慢回顾地理课上的内容，通过知识的迁移，让学生全面掌握这篇课文的内容。

说明文的知识点，钱老师不是逐一讲解，而是让学生讨论“什么知识可以不教”。这种方式引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生仔细阅读课文，发现问题。同时，也把一些潜在的知识储备调动起来。这对比一般老师领着学生逐个讲解知识点来说，更能凸显学生的主体性。

2.“什么知识可以不教，什么知识需要教”

在这一部分中，学生提到“列数字的说明方法不用教”，“三个‘死的含义”，“谕告、执迷不悟等词语”是不用教的。这些知识真的不用教吗？钱老师就这些问题反问学生，这不仅是一个检验的过程，其实也是学生学习的一个过程。对于有些知识可以通过查工具书解决，没必要需要老师教。但有些看似不用教的，还是需要重点强化一下的，就是讲列数字的说明方法的环节。他只是部分认同了学生所谓不用教列数字的说明方法，根据课后练习，提出了需要理解列数字中“约数”和“确数”的使用。学生经过钱老师的逐步引导，对不同的语境中使用约数和确数的方法有了充分认识，使他们深入地学习了列数字说明方法，甚至于有些学生则根据约数和确数的关系质疑了课文的表述有问题。

随后，钱老师提出，“什么知识需要教”，学生却答不出来。但课不能到此为止，这个时候教师的作用就要发挥出来了。“时下的语文课，许多语文老师再教说明文、议论文时沉迷于对课文内容的自我阐释，语文教师的教学语言正在滑向抒情化乃至煽情，致使学生在大部分时间里，只是听教师讲或看教师的活动。”③钱梦龙老师基本是把课堂教给学生，在最后才发挥自己的作用。即使是需要自己教，钱老师也没有一次性的把所有的知识点教给学生，还是一步步慢慢引导，让学生成为学习的主动者。在教师引导中主要采用的策略就是提问，一个问题追着一个问题，让学生的认知慢慢地达到教学目标的要求。

3. 教学引导与提问艺术

下面是钱梦龙老师执教《死海不死》的片段。

师：你们知道这篇文章是什么文体？

生（1）：是说明文。

师：说明文是个大类，包括各种产品说明书、书籍的出版说明和内容提要、词典的释文、影剧内容介绍、除语文以外的各科教科书及讲义、知识小品，等等。凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。（指一学生）你说说看，这篇课文是说明文中的哪一种？

生（1）：是知识小品。

师：（问全班）他说得对不对？同意的请举手。（多数学生举手）你说对了，但什么是知识小品，你知道吗？

生（1）：不知道。

师：知识小品有什么特点，知道吗？

生（1）：不知道。

师：你都不知道？（生点头）那你怎么知道这篇课文是知识小品呢？

生（1）：我是瞎蒙的。（笑声）

师：不，你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一个关于知识小品应有的“样子”，而这篇课文正好符合你心里的这个“样子”。是这样吗？

生（1）：我心里没有样子。（笑声）……

师：好好想想，你在各种文体中选定知识小品，当时是怎样想的？

生（1）：因为它是介绍关于死海知识的，文章很短小……所以是知识小品。

师：说得对呀！知识小品就是介绍科学知识的；文章篇幅又很短小，所以叫“小品”。你看你说出了知识小品的一些重要特点，你明明知道，怎么说不知道呢？

生（1）：这是我看了课文后临时想出来的。

师：这更了不起，说明你的思维很敏捷，很有判断力。我早说过你不是瞎蒙的嘛！（笑声）下面请大家再来看看知识小品除了篇幅短小、具有知识性以外（板书：“知识性”），还有些什么特点。

这一部分的内容就是为了回答一个问题，知识小品类的说明文有什么特点。钱老师和这位学生的对话往复了七八次，终于在第七次说出了知识小品的重要特点。这样一段你来我往的对话，暗含着高深的学问。郑桂华老师曾从提问的有效性角度加以剖析。④詹丹老师从说明文教学逻辑的起点问题进行阐述，发现了说明文教学的另一个起点，那就是，不但要善于揭示学生的思维品质是什么，还要探究其是怎么思维的，其思维的逻辑是怎样展开的。⑤

现实教育中有许多提问如“是不是”“是什么”“对不对”“怎么样”等问法不带任何启发性。在课堂中学生是否参与，在于教师提问的策略是否得当。有人认为，八次对话只为解决一个问题，实则是浪费时间。类似于这种特点的问题，可以直接告诉学生，就好比数学公式，在以后的学习中可以拿来就用。如果这样做了，语文课与数学课也就没有什么本质的区别，字词、文体特征、写作手法、说明方法等等都被看作是工具，那么，语文教学也就没有意义了，语文教学要突出“语文味”，要有其独特的个性。

学好语文，绝不是技巧知识的掌握，是对学生学习能力的不断提升，养成主动学习的习惯。《死海不死》课例成功之处是对学生问题意识的不断深化，通过教师一次又一次的提问，不断地追问，让学生打开思维独立思考。

三、 《死海不死》课例对于说明文阅读的启示

魏书生老师把现行语文课的特点归纳为两条：第一，每篇课文都能围绕它设计出成千上百道考试题。第二，只要你基础好，不上某篇课文，不会影响考试的成绩。⑥而《死海不死》这篇课文恰好就是第二种，即使不上，对于学生来说，不会有什么影响。不仅是这篇文章，对于语文课来说很多文章不上对于学生来说没有什么影响，考试成绩没有任何变化，究其原因，可以归于语文学科的性质。

如何教好一节语文课？这主要着眼于教师深厚的文化知识，灵活的教学机智，阅读策略的运用等等。

1. 在实际教学中，老师必须具备深厚的学科知识。知识的丰厚，才能创造精彩的课堂。“师者所以传道授业解惑也”，教师自己对于问题都一知半解怎么样才能给学生传递知识？

2. 教学设计得当。针对不同的文体，有不同的教学方法。对于枯燥的说明文，钱老师设计两个环节引起学生的兴趣，第一是猜课题，第二是讲解说明文知识点，“什么不用教，什么需要教”。學生兴趣被成功调动，那么，教学的设计也就成功了一半。

3. 阅读策略的有效运用。真正完成阅读必须包括两部分，一是作者在文中所表达的重要意思，二是读者所需要的重要重要信息。

⑦在一般的教学中，老师会将作者要表达的重要思想，教学内容等讲解给学生听，做到事无巨细。这样做的结果就是，知识重复，学生没有兴趣。学生理解文章的内容，主要依赖于自己的原有知识与要获取的新信息的交互作用。钱老师从学生的角度出发，对于原有知识进行回顾，结合具体语境进行二次掌握。

[注释]

①洪怀香.奇正相生 华实并茂——浅谈《死海不死》[J] .语文学习， 1983（01）.

② 倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论 [M] .上海： 华东师范大学出版社，2006，6.

③王荣生.听王荣生教授评课 [M] .上海：华东师范大学出版社，2007，5：9.

④郑桂华.课堂教学中教师提问策略的探讨——以钱梦龙《死海不死》课堂教学片段为例 [J] .中学语文教学，2010（04）.

⑤詹丹.小议说明文阅读教学的起点——重读钱梦龙《死海不死》教学实录 [J] .语文建设，2014，13：25-27.

⑥魏书生，张彬福，张鹏举.魏书生中学语文教学改革实践研究 [M] .济南：山东教育出版社，1997：24.

⑦ 倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论 [M] .上海： 华东师范大学出版社，2006，6.

（作者单位：淮北师范大学文学院，安徽 淮北 235000）