英国工业革命时期的学园

王英

摘要：英国工业革命期间的学园在办学目的、招生对象、教学内容和教学方法上对传统高等教育进行改革，有力推动了教育现代化。

关键词：工业革命；学园；教育现代化

中图分类号：G719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0293-01

工业革命期间，出现了兴建和发展学园的高潮，到1750年左右学园进入成熟期。有史料可查的学园200所，布里斯托浸礼派学园至今仍然在招生教学①。学园培养的学生，有名可查的就有9，000多人。②

首先，在办学目的，学园重视“学以致用”，坚持理论和实践相结合的教育理念。1757年开办的瓦林顿学园，明确指出的办学宗旨是“培养学生在摒弃偏见的情况下根据自己的智识追求真理；为立志进行学术研究和从事工商业的所有人员提供教育”。③在招生对象上，传统的牛津、剑桥等只招收国教徒，而大部分学园仅要求学生认同其教学目的、方法，而且对性别也不限制。普利斯特里在纳维治开办的学园，就是男女同校④。学园的受众因此扩大，而且女性也因此得到了新式教育，有助于女性整体素质的提升。

其次，在教学内容上注重实用性。工业革命期间，古典文化教育仍然是剑桥、牛津等高校的重心，而学园则重视实用技术学科，重点教授现代科学知识。北安普顿学园教授内容包括拉丁语、希腊语和希伯来语、逻辑学、修辞学、地理、哲学、几何和代数、解剖学、博物学、非国教徒史，三角学、圆锥截线、天体力学等；在讲授自然哲学（自然科学）、实验哲学时，常佐以实验；这种多样化的课程产生了良好效果，其他学园纷纷仿效。⑤普利斯特里在纳维治开办的学园教授英文语法以及自然哲学，并专门购买器材供学生做实验。⑥

再次，教学方法上，强调以学生为主、强调学生的综合素质培养。他们不再重视“教师教学生学”的方式，鼓励学生发挥主观能动性，运用各种方式去解决问题。陶瑞德学园的校规上就明文写着，允许高年级学生每周四向教师提出下周四课程所要解决的疑难问题，不过这个提出要求的学生要将对这些疑难问题的解答记录下来。⑦学生的学习积极性由此被大力激发，学习效率也由此提升。学园也经常举办各种社团进行学术探讨。普利斯特里曾回忆，他就读的学园“在追求真理方面有良好的风气，学生们在自由与必然性、灵魂之死以及所有正统神学和异端的重要问题上因意见不一致而产生了多个派别，大家对各种观点都进行过多次讨论”。⑧沃灵顿学园就因具有宽松自由的学术氛围，被称为“北方的雅典”。 ⑨

这些学园的办学目的、招生对象，授课内容和理念都对传统进行变革，推动了教育的现代化。毕业生职业多元化，既有牧师、医生等传统行业，也有商人、技术人员等新型专业人才。这位英国培养了多样化人才，推动了英国社会的发展。

（作者单位：啄木鸟国际教育咨询（北京）有限公司）

注解：

①http：//dissacad.english.qmul.ac.uk/new_dissacad/phpfiles/，2012年3月5日。

②http：//dissacad.english.qmul.ac.uk/new_dissacad/phpfiles/，2012年2月15日。

③Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p.105.

④Isabel Rivers， David L. Wykes， Joseph Priestley， Scientist， Philosopher and Theologian， Oxford University Press， 2008， p.28.

⑤Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p.369.

⑥Isabel Rivers， David L. Wykes， Joseph Priestley， Scientist， Philosopher and Theologian， Oxford University Press， 2008， p.28.

⑦Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p. 91.

⑧Irene Parker， The Dissenting Academies in England， University Press， 1914， p. 103.

⑨Henry Arthur Bright， A Historical Sketch of Warrington Academy， T. Brakell， 1859， p.14.