没带鞋套的孩子

杨惠君

“老师，陶旭没带鞋套……”快上课了，教室外还很乱，叽叽喳喳的，有说话的、有闹着玩的，不过孩子们都在忙着穿鞋套，有个学生跑过来告状。每次上课，不穿鞋套的学生总会有的，我并没有太在意，继续忙着课前的准备工作……

终于安静下来了，只有一位学生没带鞋套 。我其实已非常欣慰了，但对于不带鞋套的学生还是要过问一下。不然，以后不穿的就会越来越多，那木地板可就遭殃了！

“你为什么没带鞋套？”我朝陶旭问过去。没等陶旭开口，就有不少学生在下面“嘀咕”着说：“老师，陶旭带鞋套了，可他借给潘景波了。”

“真奇怪！为什么你要把鞋套借给别人，自己甘愿挨批？”应着其他学生的“嘀咕”声，我朝陶旭问过去。而他只是低着头，并不说话，像有一肚子委屈似的，可又不像。于是，我转向坐在另一头的潘景波：“潘景波，你说说，他为啥借你鞋套，自己站着？”潘景波一脸迷茫地在那摇头。孩子们的世界，有时候并不是成人所能理解与参透的。有其他学生说，是陶旭将鞋套借给了潘景波。而问潘景波，他又直摇头，似乎告诉我们他的鞋套并不是陶旭借给他的。

一时间，我有点困惑了。成人世界与儿童世界的不同，体现在社会互动领域，最典型的现象是“秘密”。儿童的秘密与成人的秘密之间的区别，不仅体现在前者的危害性低于后者，更体现在彼此秘密的内涵与构建方式的不同。如儿童秘密的内容更多来自单纯的日常生活琐事，成人秘密的内容则更多来自复杂的社会生活；儿童秘密的构建更趋轻松、自然与随意，而成人秘密的构建则相对更复杂、隐秘与有意为之。而从“解密”的角度来看成人与儿童秘密的不同，则体现为成人秘密的解开需要更多交换条件作为基础，且只能在更隐秘的环境下，在小范围群里间解开；儿童秘密的解开，更加强调拥有一个宽松与民主的心理环境，而这就需要成人降低自身的“姿态”，与儿童成为朋友。

于是，我面带微笑，低声温和地对孩子们说：“陶旭，老师不会责怪你没有带鞋套。不过老师很想知道，你为什么没有带。所以，让我和其他同学，一起探索你为什么没有带鞋套的原因吧！”

话音刚落，一位学生举手并回答说：“我看陶旭就是调皮，故意捣乱，他平时总是喜欢欺负人，还爱打人，不好好学习。”从这位学生的回答角度来看，陶旭不是一位学习认真的孩子。而这，显然还不能成为陶旭不带鞋套的理由。

片刻后，又有一位学生举手示意并回答：“老师，陶旭不穿鞋套是因为他是第一次，而潘景波已超过三次了。”此刻，我恍惚明白了。在第一次上课的时候，我对学生说过，如果忘记带鞋套，不足三次是不会挨批的，三次或以上次数不带，我会视其为不重视音乐课而给予批评。也就是说，陶旭把自己的鞋套给潘景波穿，而自己没穿鞋套，充其量是第一次，肯定是不会挨批的；而潘景波这次不穿鞋套，因为次数已经达到了第三次，肯定会挨批。

显然，“秘密”已经解开，而背后的理由却是如此简单。

我被陶旭的天真与无私感动了，而这和学习没有关系。

再看看陶旭，善良的他，显得羞涩。我马上表扬了他，及时肯定了他这种无私与对同伴的关心。话音刚落，教室里掌声响起，而陶旭依旧低着头，显得更加羞涩了。

直到现在，我还是无法想象他会如何地淘气。

原来，淘气和善良是两回事。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区雁园路小学 责任编辑：朱蕴茝）