有效鼓励“三步走”

杨锦容

第一个有效方法是重复事实。如在执教“重叠问题”一课时，教师夸奖：“你们能想到把重复的小动物取走，说明你们不仅会观察这个报表，还会思考。”学生们露出了愉悦的神情。教师重复学生正确的做法，并表示出对学生的认可，使学生享受自主探索的过程，从而促进他们进一步地探索。当学生们纷纷举手时，教师把看到的情景说出：“我看到大家举手很积极。”有了这一句鼓励，学生得到积极的心理暗示。学生发言完毕后，教师竖起大拇指说：“他在表达时，用了一个很准确的字——‘只来强调这些动物只参加了一个项目。”这句话给了学生新的启示：回答问题时，不仅要回答完整，还要恰当地遣词用字，这样，会让答案更加准确到位。

第二个有效的方法是说出感受。感受是丰富的，把它表达出来就会有意想不到的效果。当进行小组合作时，教师说：“我很高兴能听到你们这个很有创意的想法。”听到教师的鼓励，学生能感到自己的小组果然是团结力量大，也乐于合作，提高小组合作的时效性。“你那动听的声音让我觉得很舒服。”教师表达出自己想法。学生们一下子注意到这位腼腆的女同学的声音，同时也激励了这名学生发言的积极性，使她更愿意自信地表达自己的想法。

第三个有效的方法是让学生描述自己操作的过程，或者解释自己的想法。在“重叠问题”一课中，教师指着“6+5-3=8”，问生：“你这个想法与众不同，你能解释一下吗？”生说：“这个5表示5种，‘-3表示有3种动物既参加跳绳又参加跑步，这三种动物在6中算了一次，到‘+5又算了一次，把大象、兔子、猴子放回学具袋就是‘-3的过程。”全班响起了热烈的掌声。学生像这样说出自己的想法，这是对自己学习行为肯定的过程，这是由教师的鼓励转化为自我鼓励的过程。

（作者单位：福建省厦门市滨东小学 责任编辑：王彬）