甄选字帖临摹字帖领悟字帖

刘桂红

摘 要 将字帖运用于小学写字教学中，不仅能够为学生提供写作的榜样，还能够调动学生的积极性。结合实践，从甄选字帖、临摹字帖、领悟字帖三个方面，分析字帖在小学写字教学中的作用。

关键词 字帖；写字教学；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0124-02

字，不仅能够体现出写字人的文化素养和心理素质，还能够体现出个性特征。一个胆怯的人不可能写出豪迈的字，一个马虎的人不可能写出雅观的字，因此有的人将字比作人的第二件外衣。整洁漂亮的字能够给人愉悦的心情，提高欣赏者的兴趣，因此，教师要认识到写字教学的重要性，同时要引导学生认识“字”的重要性，从而认真地完成写字教学的任务。要想写一手好字，就必须运用好字帖，充分发挥字帖的作用。笔者从甄选字帖、临摹字帖、领悟字帖三个方面，分析字帖在小学写字教学中的作用。

1 甄选恰当的字帖

按照字体划分字帖，可以分为五类：楷书字帖、草书字帖、行书字帖、隶书字体以及篆书字帖。小学生接触中国汉字的时间并不长，不能够掌握汉字的结构和笔画，因此应该选择楷书字帖，或者以楷书字帖为主。练习楷书并不能够收到立竿见影的效果，而是贵在坚持。小学生写字过程中，教师不要端坐在讲台上，而是要走到学生中间，了解学生存在的各种问题，从而有针对性地给予正确的引导，使学生潜移默化地掌握书写楷书的技巧和方法。学生一旦掌握书写楷书的技巧，就会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，然后再找来草书字帖、行书字帖、隶书字体以及篆书字帖进行临摹，就会很容易找到重点，从而激发写字兴趣。

如通过查阅学生的练字本可以发现，大部分学生书写的“水”字都存在问题，单纯从视觉来讲，字体让人非常不舒服，歪歪扭扭，甚至觉得“水”字要倾倒，根本不能够稳如泰山地站立那里。笔者将几个学生的练字本进行比较，发现“水”字的笔画都对，就是书写的位置不当，才会让人产生错觉。为了解决这个问题，笔者找来各位书法家的楷体字帖，进行比较分析，发现应该选用柳公权、颜真卿、欧阳询等各位书法家的楷体字帖，让学生进行临摹，促使学生在自己临摹的过程中掌握“水”字的写作技巧，找到各个笔画原本的位置，才能够书写出四平八稳的“水”字，让整个“水”字看起来舒服[1]。

2 认真临摹字帖

临帖是学生写出一手好字的关键，因此在选定字帖之后，不要“依葫芦画瓢”，机械仿写，而是要认真观察，仔细研读，反复揣摩，从而深入了解，抓住重点。笔者认为临摹可以分为三个步骤进行。

首先，对临。对临是指在小学写字课堂教学中有目的地组织临摹练习。俗话说：“画要写生，字要写死。”这里说的“死”是指在刚刚开始临摹字帖时，要认真对待，严格要求自己，不要带有半点随意成分，否则临摹字帖就会失去意义。从某种程度来讲，学习的过程就是不断改正自己不良习性的过程，因此要想使整个学习过程富有意义，就必须认真地、严格地要求自己，不要放松自己，且要时时刻刻严格要求自己。小学阶段的学生都较“好动”，让他们精心去临摹字帖，确实需要一个适应阶段。因此，作为一线教师，要了解学生的实际情况，抓住学生的心理和特点，灵活地运用各种教学方法，使学生能够认真对待临摹，相信学生在一定时间内能够基本上达到要求。

其次，背临。通过背临，不仅能够加深学生的印象，还有助于教师及时掌握学生的临摹情况，从而有针对性地开展教学，增强写字课堂的教学效果。经过一段时间的临摹，学生只要认真对待，写字水平肯定会得到一定提高。大部分教师为了了解学生对范本的掌握程度，会要求学生将字帖放置一旁，从而将曾经临摹的内容默写出来。学生完成默写之后，教师要给予学生自己对照字帖的机会，通过学生自主认真思考，加深理解和体会，同时还能够通过比较总结出规律。教师要充分发挥学生学习的主体作用，也不能忽视自身在教学过程中的引导作用。因此，教师要认真欣赏学生的背临作业，且要给予评价，使学生能够认识到自身的不足和优势，有针对性地进行训练。

最后，听写。如果说背临能够唤起学生，使学生产生一种秩序记忆，那么听写能够有效打破学生的顺序思维，因此要重视“听写”，且能够落到实处。由于受惯性影响，学生在初次听写的时候可能会比较慌乱，但是经过一段时间，就能够镇定自若地应付。另外，通过听写能够了解学生的真实情况，还能够锻炼学生的心理素质。

3 领悟字帖

每一个汉字都有其独特的结构，要想书写出工整、漂亮的汉字，就必须要掌握每一个汉字的笔画、结构等特点。如一个字的笔画应该“横平竖直”，而楷书的横应该写成左边稍低右边稍高，一般都是向右上角微微倾斜，一般与水平直线成5°～7°的角。竖画也不是必须写成垂直水平线的，如“可”“永”“水”等字，中间的竖画书写的时候就要带有一定的弧度。从结构上来讲，汉字讲究“横细竖粗、上紧下松、左右匀称”。学生临摹字帖之后，要认真研究，找到汉字书写的规律。另外，教师要充分发挥自身的引导作用，使学生养成善于观察的良好习惯。针对字帖来讲，教师要引导学生观察字帖的风格，每个汉字的偏旁结构，以及每一个汉字的组成部分占据的位置、各个部分所占的比例。如“吹”“咱”“咬”等字中的“口”字旁，应该放在整个汉字的左上方；“知”字中的“口”应该放在汉字的右下方。只有将整个汉字中的每一部分都放到恰当的位置上，同时把握好汉字中各个部分的比例，才能够确保写出的字平整，找到汉字的重心，为汉字注入生命力，吸引目光。

汉字中涉及的笔画要相互照应，不能够一笔只走一个死道。如“林”“株”，右边的“木”字旁，捺应该用“点”代替，而另一个“木”字的捺还应该书写为捺，这就是“一山不容二虎，一字不容两捺”的道理。临摹字帖就是为了将来能够写出“漂亮”的汉字，因此通过一段时间临摹后，教师要让学生抛开字帖，自己试着创造一幅作品。教师在看到作品后，不要走马观花，而是要认真地分析，采用恰当的方式指出学生存在的问题和不足，同时要鼓励学生，使学生认识到自身的优势，且有针对性地给予引导，帮助学生解决问题，从而加深学生对于字帖的领悟。

提高学生的写字水平，不是一朝一夕就能够取得成功，需要师生共同坚持努力[3]。字帖在锻炼学生写字能力方面确实有其独特作用，是其他教学教具不能够替代的。因此，小学语文教师要认识到字帖的重要性，且能够针对小学生的特点，选用恰当的字帖，将临摹字帖这项工作落到实处，更要注重加深学生对于字帖的领悟，从而不断提高学生的写字水平[2]。

参考文献

[1]袁月琴.有效指导读字帖 突破书写高原期[J].文学教育，2013（12）：132-133.

[2]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（3）：143.

[3]于文君.现代化教学环境下小学生写字教学现状调查及对策分析：以成都市锦江区为例[D].成都：四川师范大学，2013.