浅议初中英语与信息技术的融合教学

秘佃柱 程海燕

摘 要 从利用信息技术完善教学内容、创设趣味教学情境以及提高听说能力等方面，对初中英语和信息技术的融合教学进行研究。

关键词 初中英语；信息技术；融合教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0033-02

1 前言

信息技术图文并茂、声形兼备，能够在最短的时间内吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性和主动性[1]。因此，借助信息技术，加强与英语教学的有机整合，同时灵活应用传统教学手段，实现全方位共同参与，多元化作用于学生，形成科学合理的教学结构，不断优化教学过程，全面提高教学效率。

2 利用信息技术完善教学内容

初中英语教材内容枯燥单调，不易激发学生的学习热情。教师要借助信息技术，不断丰富教学内容，化抽象为形象，化繁琐为简单，调动学生的学习热情。如教师在讲解单词时，可以用信息技术将每一个单词的含义表示出来，并在单词旁边插入相应的图片，用形象生动的方式呈现单词，加深学生印象，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以从英语报刊中寻找相关文章，并扫描后输入课件，不断丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，取得良好的教学效果。还可以鼓励学生从生活中搜集好的文章，并拿到课堂上与其他学生共同分享。

此外，利用信息技术，完善英语资源库。网络是信息技术的重要表现形式之一，教师可以借助网络构建和完善英语资源库，一方面可以及时提取所需知识，另一方面可以拓展学生的认知渠道。如教师可以经常组织学生上网收集与学习内容相关的资料，并构建和完善学校网站，让每一位学生都能自主上网查阅。还可以成立学校的咨询团队，让学生在遇到问题时能够及时在网上进行请教。此外，学校应定期举办知识交流活动，让学生与教师和其他学生通过学校网络进行交流与讨论，不但可以丰富校园活动，而且可以拓宽学生获得知识的途径。

3 利用信息技术创设趣味情境

兴趣是最好的老师，是学好一切的基础[2]。在英语教学中，教师要想方设法调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，保持学生对英语强烈的学习欲望。在传统教学中，虽然教师也利用简笔画、图片、挂图等方式创设情境，但是缺乏相应的生动性，不能随意变化，容易激发学生的厌烦情绪。现代信息技术具有生动有趣、图文并茂等特点，可以将文字、声音、图片、动画、视频很好地融合在一起，形成一堂生动有趣的影视课堂，比单纯的说教有趣很多，所以学生会比较感兴趣，更容易调动积极性。

如在教学“Its raining”时，首先打开多媒体，让学生欣赏世界著名城市的天气情况；然后进行“Whats the weather like in New York”“Hows the weather in New York”句型的训练，让学生在欣赏美丽城市的同时，直观了解相应的天气情况；之后，给学生播放一年四季的图片，引导学生针对不同的季节进行分组讨论或个体描述，每一位学生的热情都非常高涨，纷纷争相抢答教师提出的问题，课堂氛围非常热烈，取得理想的教学效果。

实践证明，轻松愉快的学习氛围有助于活跃学生的思维，增强记忆能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生在最短的时间内掌握更多的语法知识，促进学生英语水平的提高。信息技术集声音、画面和文字于一体，可以制造强烈的视觉冲击，将学生的情绪推向高潮，带来精神上极致震撼的效果。所以，要借助信息技术营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。

比如在学习语法的时候，可以联系和语法内容相关联的事，从而给学生留下终生难忘的印象，形成长久的记忆。如在学习“双重所有格”的时候，要先弄明白什么是“双重所有格”。“双重所有格”其实就是“of+名词s所有格”，用来表示整体中部分或者一个，修饰of之前的名词，并且of之前的名词之前还有一个修饰语，修饰语可以是a（an）、two、any、some、several、no、few、another或this、that、these、those中的任意一个。为了让学生理解“双重所有格”的含义，区分a（an）、two、any、some、several、no、few、another或this、that、these、those等修饰语的用法，可以借助信息技术辅助教学。比如为学生展示一段视频：一只小猪和一个小丑一起表演，小猪在表演的过程中时不时来一句“a friend of mine”。在愉快的学习氛围带动下，学生会跟着说“a friend of mine”。这时教师再引导学生分析“a friend of mine”的结构，从而引入“双重所有格”概念以及用法，教学效果必定会事半功倍。

4 借助信息技术提高听说能力

信息技术具有强大的演示功能和交互功能，英语教师要充分利用信息技术，将信息技术与英语听说教学融为一体[3]。此外，由于受到母语环境的影响，学生存在发音不标准等现象，在具体教学中，教师对学生的语言训练往往受到语音语调的影响，难以让学生正确、流利、标准地发音。在这种情况下，教师可以借助视频软件实施教学，让学生反复收听和跟读，帮助学生纠正错误发音，培养学生正确的朗读习惯，提高学生的听说能力，形成地道的语音语调。

尤其在教学新单词时，教师可以用信息技术播放与教学内容相配套的音频或录音，让学生仔细收听每一个单词的发音，辨别单词发音之间的细微差别，再让学生模仿和跟读，取得良好的教学效果。如果有多余时间，可以录制部分学生的朗读情况，然后播放出来让学生自己听一听，并与视频文件中的声音进行对比，帮助学生找出其中的差异性，纠正学生的发音错误，树立学生正确的听说目标，让学生更加主动地参与学习活动。教师可以借助网络资源，搜集大量的音视频文件，并对其进行分析和整理，将其作为指导学生听说训练的有用素材。此外，可以选择适当的英文歌曲、英文节目、影视片段等，用新奇有趣的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，提高学生的听力水平。

因此，借助信息技术加强听说训练，能够从多方面刺激学生各个感官，让学生在视听结合的状态中顺利掌握单词和句型，有效打破传统教学的局限性，让学生在生动有趣的情境中获得听说能力的发展。

5 结语

从上文分析可以看出，运用信息技术，可以有效地丰富英语教学内容，而且能在短时间内营造全新的视听情境，创设轻松、愉悦、和谐、民主的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在活跃的氛围中交流与探究，全面提高学生的学习效率。作为英语教师，一定要重视发挥信息技术优势，并在教学实践中积极尝试应用，从而促进英语教学质量的提高。

参考文献

[1]唐凤英.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].英语教师，2015（5）：67-68.

[2]李亮.浅议信息技术在英语教学中的融入和意义[J].考试周刊，2009（51）：112-113.

[3]彭寞林.浅谈网络信息技术在初中英语教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（34）：105-106.