小学音乐竖笛教学实践研究

王淑芳

摘 要 竖笛教学融入小学音乐教学，会在一定程度上提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐审美能力，促进学生综合素养的提升。

关键词 小学音乐；竖笛教学；新课程改革

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0103-02

1 前言

随着新课程改革的推进，对小学音乐教学提出全新的要求，不仅仅是对学生进行乐理理论方面的教学，让学生简单掌握一些歌曲的唱法，还逐渐引入器乐教学，竖笛就是最常见的一种。竖笛这一乐器操作起来相对来说是比较容易的，并且在音乐课堂中引入竖笛教学对于学生也有着很大的吸引力，对于教学效果的改善具有很大的帮助作用。竖笛学习能够激发学生的学习兴趣，能够让学生感受演奏和演唱同时进行，体会到音乐学习的趣味性。

2 适时开展竖笛教学，激发学生学习兴趣

虽然说竖笛教学对于学生的吸引力是比较大的，但是教师也要把握好教学的时机，适时开展教学才能够让学生获得学习的新鲜感。如果在课堂之中利用全部的时间来进行竖笛练习，那么音乐教学就和学生所报的乐器特长班没有什么区别了。在学校的音乐课堂中，还是要以唱为主，特别是对于低年级的小学生来说，竖笛练习要穿插在教学的过程中，这样才能够让学生更加容易接受。教师可以先通过一些教学游戏来调动学生的学习热情，让学生自由演唱，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生静下心来学习乐器。

对于低年级的学生来说，竖笛教学涉及的内容不要太过复杂，简单的指法练习加上一些歌曲的学习就可以了，这个时候的学习主要是让学生对竖笛这项乐器有一定的印象，并且利用竖笛来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。随着年级的增长和年龄的增大，教师可以适当给学生增加一些难度和挑战，在竖笛教学过程中要学生参与课堂，通过实际动手演示来获得学习体验，让学生在课堂上通过欣赏以及实际学习的方式来提高竖笛学习能力。先从简单的听节奏、学指法开始，在教师的正确演示下，能够逐渐进行到模仿练习阶段，试吹一些简单的歌曲，让学生能够自己来进行实际的演奏，从演奏和欣赏的过程中能够认识到自身的学习状况。在这样的课堂中，学生的学习积极性比较高，学习兴趣也比较浓郁。

3 适当进行竖笛练习，培养学生音乐审美

小学音乐教学中虽然涉及竖笛教学，但是一些教师认为学生年龄还比较小，根本就不能完全掌握竖笛的吹奏技巧，所以在教学过程中大多数的时间是教师在演示，学生只是通过看和听的方式来学习竖笛，没有实际操作的机会。学生对于乐器操作还是比较渴望的，如果只是让学生机械地听讲和观看，那么就和传统的音乐课堂没有什么区别了。乐器是需要花费时间和精力来练习的，才能够达到熟练操作的水平；如果连演示的机会都不给学生，何谈提高演奏能力？因此，教师在教学过程中要留出一定的时间来让学生专门进行竖笛练习。

乐器的学习需要一定的连贯性，如果只是浅尝辄止，那么之前学到的就很容易遗忘。因此，在课堂教学中至少留给学生15～20分钟的自由时间来进行竖笛练习，在这期间不要轻易打断学生的练习，应该保障在练习之前，教师就已经将竖笛演奏的技巧、指法以及注意事项等教授完毕，接下来的时间就是学生反复训练的时间，对于自身认为比较困难的地方就要多加练习。学生对自身的学习状况是最了解的，通过练习明确知道哪个方面存在不足，在接下来的时间内就可以重点练习。选择教材上的同一首乐曲来对学生进行训练，比如《粉刷匠》，教师可以让学生将这首歌曲以竖笛演奏的形式表现出来，在练习过程中学生也能够领悟到音乐的神奇之处，并且通过音乐的旋律来感受音乐中表达的情感，逐渐提升自身的音乐审美能力。

4 组织开展教学活动，提供自我展示机会

音乐本身就是陶冶情操，提升学生艺术修养的一门学科。随着人们生活质量的提升，家长对于这一学科的重视程度也越来越高，都希望自己的孩子能够成为具备音乐素养和特殊才艺的人才。因此，在音乐教学中就更需要注重学生自身能力的培养。小学生注意力集中的时间比较短，需要采取一定的方式来吸引学生的注意力，保证学生的学习质量。在音乐教学过程中还应该给学生提供更多的表现机会，让学生能够在课堂中实现自我价值，展现出自身的潜在能力，从而认识到自身的学习优势，提高学习的自信心和成就感。学生是课堂学习的主体，在学习过程中让学生有表现和展示的机会，会极大激发学习兴趣，带动每个学生的学习积极性。可以通过开展教学活动的形式，让学生参与到课堂学习中来，提供自我展示的机会，充分表现自己，满足心理需求[1]。

比如在竖笛教学中，经过一段时间的训练，学生对于竖笛这一乐器已经具备一定的演奏能力。教师可以组织学生开展一段竖笛表演，让不同的学生来演绎歌曲的不同部分。随机抽选给学生的表演增加了挑战性，也说明任务具有一定的难度，这样更加能够激发学生的参与积极性。在表演过程中，学生能够将学习到的技能展现出来，教师也可以对每个学生进行观察，对学生的竖笛表现能力进行分析，更好地掌握学生的学习状况。对学生的优秀表现及时进行鼓励和表扬，能够让学生增强学习的自信心，及时查漏补缺，更好地完善学习，提高学习能力和表现能力[2]。

5 实施分组教学模式，培养学生合作能力

在音乐竖笛教学中同样需要实施一些全新的教学形式来对学生的音乐能力进行培养。为了提高学生的竖笛学习能力，不仅要让学生学会基本的音乐理论知识，还应该培养学生一些其他方面的音乐能力，实施分组教学的形式能够帮助学生提高合作学习的能力。在音乐竖笛学习过程中，不仅是个人能力的展示，同样需要学生之间的互相配合、互相帮助。在学习过程中，一些学生可能由于自身水平有限，表现得比较自卑、不自信，这也间接导致这些学生的学习效率不高，对于一些稍高难度的挑战就不敢尝试，总是认为自身的能力有限，没有信心挑战更高难度的学习任务。因此需要采取分组教学的形式，让学生在合作过程中改善存在的这种状况，让那些表现不是很出色的学生能够增强学习自信心。

在小组练习过程中，学生能够放松下来，从而有效克服自身的自卑心理，改变怯场或者是不自信的现象。教师可以将学生分成几个小组，在分组过程中一定要保障各个小组内的差异性。小组内学生能力参差不齐会对组内成员具有一定的促进作用，学生之间可以通过合作帮助的形式来促进各自能力的提升[3]。

6 结语

总之，在小学音乐教学中开展竖笛教学，对于学生音乐能力的培养具有很大的帮助作用，能够激发学生的学习兴趣，让学生在演唱和演奏技巧方面都得到一定的提升，帮助学生提升自我表现能力以及合作能力，提升学生的音乐素质，进而提高音乐教学的质量。

参考文献

[1]高慧.发挥竖笛作用，提高学生音乐素质[J].小学教学研究：理论版，2012（9）：26-27.

[2]陈咏梅.浅谈音乐教学中如何进行竖笛教学[J].儿童音乐，2013（10）：26-27.

[3]徐卫芳.新形势下的小学竖笛教学研究[J].科学中国人，2014（10）：21-22.