基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略

张铭新

摘 要 从探讨小学语文阅读对话理念切入，探讨如何在阅读课中合理运用多媒体，改善小学语文教学现状，推进新课程改革。

关键词 对话理念；小学语文阅读教学；多媒体

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0091-02

新课程改革标准要求，在小学语文阅读教学中要倡导互信、平等、互动以及交流的和谐对话。教师只有积极倡导和运用互动对话策略，设置良好的教学场景，学生才能在和谐、轻松的氛围中全情投入，达到教育教学目的。多样的技术和丰富的内容是多媒体技术的两大主要特点[1]。在对话模式下所进行的小学语文阅读教学具有多样性、随机性的特点。多媒体技术可以很好地为其服务，既可以是课堂平台，也可以是交流载体，还可以是教学反馈工具。多媒体技术可以很好地实现课堂教学的延伸，建立交流互动的对话机制，开展教师、学生、教学文本三位一体的教学。

1 对话理念下小学语文阅读教学中多媒体重要性

新课程标准指出，现代教学过程是一种交往、一种互动，一种精神之间的对话。在小学语文阅读教学中，对话理念的主要表现为学生与文本之间、教师与学生之间、学生之间的对话。对话理念支配教学，其教学状态一定是动态的。因此，教学过程往往不是处于超准备状态，而是无准备状态。小学语文教师必须从对话理念和多媒体技术支持的角度思考阅读教学，而不能仅仅满足于现状，只有改变教学思路才能有助于教与学。在进行基础知识的教学过程中，语文教师应该首先考虑对话理念支持下的多媒体教学，重视新理念下的多媒体与阅读教学的结合。

2 对话理念下小学语文多媒体阅读教学存在的问题

系统认识有限，系统运用不佳 对话理念下的多媒体阅读，教师对其的认识和运用，将会影响阅读教学的发展。小学语文阅读教学同对话理念下的多媒体教学体系相结合，是一种新型的教学方式。虽然教学的主体是学生，但是主导这一过程的仍然是教师。因此，基于对话理念的多媒体阅读的开展，语文教师最清楚从何处着手。在日常阅读教学过程中，语文教师直接和学生进行接触和情感交流。而这种教师与学生之间的思想交流，是在这种模式下开展教学的重要基础。经常说要想让学生对一门课程感兴趣，首先得让学生对这个科目的教师产生兴趣。归根到底就是说，只有学生从内心认可教师，才能够主动亲近教师，认为自身和教师的思想是统一的，那么学生就会放下心中的顾虑和畏惧，放心大胆地去参与课堂，愿意与教师分享真实体会和感悟。

教学观念陈旧，教学态度不佳 虽然我国早已提倡素质教育，但是以分数定天下的情况依然存在。一些语文教师仍然采取老式的教学方法，忽视创新教学方式，严重打击了学生的学习积极性。因此，只有从根本上改善教师的教学态度，把培养学生的品德等基本素养作为出发点，谋求学生更加长远的发展，积极、正确使用多媒体教学，吸引学生的关注，激发学生的兴趣，才能提高学生的学习能力，达到提高教学水平的目的。

师生沟通匮乏，学生参与度不高 在日常的教学过程中，教师和学生沟通过少。由于课堂容量有限，有些教师对于课程内容安排十分紧凑。在实际教学过程中，教师为了追赶进度，大大压缩了课堂内的交流时间，从而导致与学生之间的沟通减少。这严重违背了新课改教学的要求，阻碍了创新教学的开展。

3 对话理念下开展多媒体阅读教学的策略

基于对话理念创新多媒体阅读教学方式，对于提升小学阅读课程的效率将会起到积极的作用，有效增强学生和教师之间的沟通和交流，有助于促进学生在知识、思维、情商等多方面发展，有助于综合素质人才的培养。

提高对系统的认识 在教学过程中，语文教师可以采用新的教学模式，进一步促进小学阅读创新教学的开展。小学阶段，学生的自制能力较差，教师要充分了解学生的这一特点，通过富有想象力的教学安排，创设和谐的课堂氛围，吸引学生参与课堂，进而激发学生的学习积极性。这样能正确引导学生的人生观、价值观，符合创新教学的根本宗旨和核心理念。只有做出如上的素质引导，才能真正创建新媒体教学。

改变教学观念，鼓励学生勇于标新 使用创新教学方式，要求语文教师从根本上转变陈旧、落后的教学观念和教学态度，在传统教学和新媒体教学之间找出一个突破口，将两者充分融合，取长补短，获得语文阅读效率和水平的较大提升，形成主动形式的教学，引导学生主动学习。同时鼓励学生勇敢表现自我，形成与教师之间良好的沟通，为语文教学向创新教学方式转变奠定良好基础。端正自己教学态度是教师进行创新教学的开端，也是基础。教师还必须充实自我，在教学过程中引进大量的创新思想和观念，从而可以更加积极、准确的方式引导学生的人生观、价值观，使其更加主动地融入集体，过好良好的集体生活。面对遇事胆怯后退的学生，应该多加鼓励，杜绝批评，激励学生勇于表现。切实从学生的角度看问题，站在学生的立场上考虑问题，正确引导学生阳光向上的性格特征的形成。

确保信息渠道的畅通，提高师生的参与度 在获取信息资源时，教师应切实遵循可持续的原则，进行下一步教学信息以及多媒体信息的传递，以此来保障传递小学语文及其相关信息的可持续性。“授之以鱼不如授之渔”，教师进行知识教学充分考虑尊重可持续原则，以培养学生自我探究的能力以及自主学习的能力[2]。同时在传递信息过程中，应当及时注意学生学习信息的反馈，及时更新自身的信息库，保障顺利、准确地开展小学语文教学信息的进一步传递。

国家财政支持是多媒体教学系统可持续发展的支撑，但是不可能完全依赖财政，应当从市场中寻求帮助，确保小学语文教学进行创新教学的系统建设的长远发展。教学系统的建设和更新不仅是教育相关主管部门的责任，更是整个教育参与者的责任，学生和教师都应参与进来，为其建设提出自己的意见和建议，这样才能有力保障创新教学更好地适用小学语文阅读教学，更好地推动该系统科学、长远发展。教育教学内容不断更新，多媒体技术不断改进，教学方式不断提高，才能确保创新教育事业的进步和发展。

4 结束语

总之，多媒体教学是适应小学阅读的，并且可以很好地服务于对话式课堂教学。对此，教师、学生应充分认可多媒体的积极作用。笔者相信，在国家的大力倡导下，在各级教育部门的极力推动下，多媒体技术将在教学中发挥越来越大、越来越积极的作用。但是也应正视目前教学中出现的种种不足，进而不断进行革新、完善，使基于对话理念的多媒体阅读教学更好地提高学生的阅读能力和主动学习的兴趣。

参考文献

[1]王海英.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的应用策略[J].中国新通信，2015（9）：93-94.

[2]张丽辉.对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J].中国信息技术教育，2014（22）：116.