运用交互式电子白板激活数学课堂教学

段娜丽

摘 要 交互式电子白板的显著特点就是人机交互性，有助于构建新型师生关系，消除师生之间的陌生感与隔阂，从而彻底激活小学数学课堂。结合教学实践，探究交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用。

关键词 交互式电子白板；数学课堂；师生互动

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0009-02

与传统教具相较，交互式电子白板有较强的人机互动性，能够改变传统的“教师高高在上，学生不敢言辞”的师生关系，构建新型的、和谐的、平等的师生关系，有助于调动学生学习数学知识的积极性，使学生不再惧怕教师，而主动亲近教师，有助于教师开展针对性较强的课堂教学活动。课堂教学由教师的“教”与学生的“学”两部分组成，要想使小学数学课堂教学氛围充满生气，就必须要为师生创造良好的交流、互动氛围，从而激活课堂，提高课堂教学效率，落实素质教育。

1 将知识直观呈现，突破教学的重点与难点

交互式电子白板的功能非常强大，因此在日常的小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况和具体的数学知识，灵活运用一个或者结合多种功能，从而顺利完成课堂教学目标。数学知识对于小学生来讲较为抽象，理解起来确实存在困难。因此，教师就可以利用交互式电子白板将数学知识直观呈现于学生面前，使学生多种感官理解知识，从而加深学生对于数学知识的理解，确保教学的重点与难点得到有效的解决，促使学生完成课堂的学习任务。如可以随时将需要的图片、声音以及动画等资源插入进来，师生可以根据需求在白板上进行必要的批注等，有助于发挥教师的指导作用，指导学生掌握课堂教学的重难点。换言之，能够使学生明确自己的学习目标，有目的地进行学习。

如在教授“角的度量”这章节内容时，就可以利用电子白板画出锐角、直角、钝角等不同类型的角，然后运用白板自带的功能——量角器，对角的度数进行度量，甚至可以为学生创造亲自用白板进行演示的机会，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对于角的理解，使学生的眼睛变成估量的量角器。实践证明，这种量角的方法让学生以直观演示模式达成教学目标，因此较为受广大学生的喜爱，有助于提高学生的学习效率和质量。

又如在教授“1—5的认识和加减法”这章节内容时，可以利用交互式电子白板的橡皮擦功能让学生找到浴缸里面有多少条小蝌蚪。通过这种强烈的视觉冲击，能够激发学生内心的好奇心，使学生自主探究，从而潜移默化地解决课堂教学的重点与难点。这样的方式，不仅能够降低课堂教学的难度，而且有助于消除学生的抵触心理，从而自觉接受新知识，理解新知识。

2 将环境进行优化，调动学生的学习积极性

课堂教学的主体是学生，因此，教师必须结合学生的心理和生理特点，还要研究小学数学教材，做到“动”与“静”的结合，也就是说可以通过生动形象、趣味十足的画面使静态知识动态化，能够满足小学阶段学生的“好动”特性。通过交互式电子白板，能够将抽象的数学概念具象化，不仅能够刺激学生的多重感官，加深学生对于数学概念的理解，还能够调动学生的学习兴趣，使学生积极投入数学知识的学习中，更能够为学生营造良好的学习氛围，有助于优化数学课堂的教学环境，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变，使学生在课堂上学得有趣、学得生动、学得快乐，不断提高数学课堂的教学质量，构建高效的数学课堂。

如在讲授“认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）”这一章节内容时，教师可以通过互动式电子白板展示画面的动态“闪烁”，为学生创造直观认识“面”“棱”“顶点”等概念的机会与平台。然后，教师引导学生数清楚“面”“棱”以及“顶点”等各自的数量，将相对的“面”“棱”进行动态移动、重叠比较，使学生通过自己的观察、分析、比较，认清楚关系。最后，动态演示长方体转化成正方体的过程，揭示出两者之间的内在联系。

这样的直观演示，将看似静止的、孤立的事物联系起来，生成一个知识情境，重点、难点随之迎刃而解。学生的注意力完全被吸引到课堂上，对学习的知识产生浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。这样的教学过程改变了枯燥的教学氛围，使整个课堂教学在愉悦的氛围中进行，优化了课堂教学环境，调动了学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

3 促进知识的习得，提高学生的探究能力

要想充分发挥交互式电子白板的优势，教师就必须“放手”，将课堂交还给学生，使学生通过自主操作，在展示、讲解、交流、互动、分享的过程中明确自己才是学习的主体，树立学习的主人翁意识，从而在今后的学习过程中注重发挥学习的主体性。在日常的小学数学课堂教学中，要多给予学生时间与空间，使学生自主发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，有助于锻炼和培养学生的思维能力，更能够提高自主探究能力和创新思维能力，为学习深奥的数学知识做铺垫。

如在讲解“平行四边形的面积计算”时，教师就可以利用交互式电子白板将平行四边形面积的计算过程直观地展示学生面前，使学生通过自主思考，明确平行四边形面积公式的由来。这样的过程，不仅有助于学生记忆平行四边形面积的公式，还能够加深学生的理解，使学生“知其然知其所以然”，帮助学生完成知识的内化，使学生在实践的过程中能够灵活运用[1]。

又如在教学“梯形的面积计算”时，教师可以通过割补的方式，将梯形转化成为长方形，使学生通过掌握的长方形面积公式，理解掌握梯形面积的计算公式。但是将梯形转化成为长方形的过程中，大部分小学生不能够在大脑中形成想象，此时教师就可以运用交互式电子白板，将整个过程中清楚、明确、直观地展示于学生面前，使学生明白梯形与长方形之间的内在联系，便于学生将知识进行疏通、归纳，从而形成具有自身特色的知识体系。

另外，教师还可以采用“拼图”的方法，具体来说就是用两个梯形拼接成为一个平行四边形，从而使学生运用已经掌握的平行四边形的相关知识，推导出梯形的面积计算公式。通过这种方法，学生可以明确梯形与平行四边形之间的关系，从而明确平行四边形、梯形以及长方形之间的关系。

教学实践证明，在类似于上述的教学过程中，教师要运用交互式电子白板的回放功能，反复将推演的过程展现于学生面前，加深学生对于推演过程的印象，加深学生对于知识的理解，使学生准确掌握面积公式，并能够理解内涵，从而在实践过程中准确运用[2]。

综上所述，交互式电子白板能够提高学生的学习兴趣，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变；还能够增加课堂的教学内容，将知识串联起来，使学生明确知识点之间的内在联系，帮助学生构建知识体系；有助于突破教学的重点与难点，从而构建高效的小学数学课堂；还能够锻炼和培养学生的自主探究能力和创新思维能力。

参考文献

[1]杜书珍.交互式电子白板优化小学数学课堂：以《平行四边形的面积》为例[J].软件导刊：教育技术，2013（12）：

29-31.

[2]杨伟.小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].中国教育技术装备，2015（1）：87-88.