大学语文散文教学的创新设计与实施*

余国良

[摘 要] 大学语文散文教学一要按照散文的构成规律来确定教学课型进行创新设计与实施，以培养学生建构散文的文体意识；二要按照不同的散文结构模型，变传统的线性课堂结构为板块结构，以便抓住重点开展细节化微型化教学；三要重视阅读方法指导，以帮助学生在课外运用这些方法自读更多散文。这样才能有效地增强学生自主阅读鉴赏散文的能力。

[关键词] 散文教学；创新设计；课堂实施

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0103-03

散文是一种以记叙和抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小而富有文采的一种文学体裁。其特点主要表现为题材广泛、形散神聚、短小精悍、语言优美。故此大学语文散文教学的创新设计与实施应着重抓住如下环节。

一 深钻课文，掌握结构规律

散文教学在这一环节的设计与实施，要注重研究“形散神聚”中的“形”是什么，课文通过什么“神”把诸种 “形”聚集在一起的； “以小见大”中的“小” 是什么，课文是怎样通过“小”见出什么样的“大”来的；“文美情深”中的“文”怎样美，课文是怎样通过“美文”见出什么样的“深情”来的；“托物言志”中的“物”是什么，课文是怎样通过“物”言说出什么样的“志”的；“借景抒情”中有哪些“景”， 课文是怎样通过“景”抒发出什么样的“情”的；“形象说理”中有哪些形象，课文通过这些形象是怎样议论出什么“理”的。掌握了课文的这些结构规律，等于掌握了作者的写作思路，再根据写作思路确定教学思路，从而选定课型结构与主体教学方法。这就是给散文教学创新设计定调，这个调定得准，教学设计就具有新意，散文教学就会获得成功。

《梅香》的教学设计与实施，就鲜明地体现了这一点。这篇课文叙述一个乞丐在富人家乞讨时，富人惊讶地发现乞丐也能欣赏梅花的芳香，然后自己也领悟到了梅花芬芳的故事。说明人人都有自性的内在芳香，如能自省，就能品赏到自己的心灵之香。可见这是一篇借事抒情散文，这样的文章一般分两大层次：一层重在写事，一层重在抒情。说明“因事缘情”是它的结构规律，因此可以断定，作者的写作思路就是借事抒情。依据这一结构规律与写作思路，教师确定的课型如是学法指导型，选定的主要教学方法则为阅读学法指导。其教学流程表现为：其一，读课文，整体感知，概括课文主要内容。其二，读课文，分清层次，分清哪些层次重在写事，哪些层次重在抒情。其三，读课文，体味情感，通过语言的情感色彩，思考作者在这件事情中表露了什么感情。其四，读课文，概括主旨，思考本文作者通过一个梅香的故事，表达一种怎样的情理。这样设计与实施教学，学生就能在教师的引导下，顺着课文的结构规律，理清作者的写作思路，学到阅读此类散文的方法，学生如果再遇到“因事缘情”的散文，即使教师不教，也能自求得之。这样，教学设计就不仅是形式上的要求，而是有了一种由一而多的方法论意义，因为按照这种设计实施教学的结果，可使学生终生受益。

二 精细策划，注重教学细节

这是散文教学设计与实施的一个重要环节。设计时，一要注重“活”，要从散文的语言、形象、线索、意境、文眼、情感、哲理、结构等不同角度设计活的教学细节。二要注重“新”，要新在创设主问题、创造性复述、学习思路的疏通、各种学法的指导、多体裁的改写等。三要注重“讲”，注重讲就是注重教学对话，要注重讲的内容，要讲要点、讲重点、讲难点。要注重讲的过程，要关注学生、教师、文本、编者的对话过程。要注重“练”，要练阅读、练对话、练选词、练写话、 练写文，等等。要注重“评”，要评 “教”的思路如何适应“学”的思路，要评学的“法子”如何适应学的“内容”，要评解题的过程是按照何种解题思路推进的，要评练习中的闪光点和改进策略。要注重“改”，要预设多种方式随时改换不合学情的教法，要预设多种学案随时指导学生改换不合规律的学法，要引导学生改错之前先要改换错误的解题思路，要预设好让学生在改错中进步的方式。

《永远的憧憬与追求》的教学设计与实施，可为例证。本文的教学目的是根据课文“文题点睛、统摄全篇”的结构规律，让学生学会在阅读散文中运用主问题探究法学习理解课文的形式与内容，从而学会鉴赏这类散文。其细节具体表现在各个教学板块中。

教学板块一：导入新课。同学们，《永远的憧憬与追求》一课，结尾有一句话说“所以我就向这‘温暖和‘爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。”根据这句话，我们知道课文标题“永远的憧憬与追求”的原来是“温暖”和“爱”。作者因为什么想着要永久地憧憬和追求“温暖”和“爱”呢，同学们可以从人物、景物两个方面边读边思考。

教学板块二：朗读——整体感受全文。教师：下面请同学们回到上面的问题，作者为什么要永远地憧憬和追求“温暖”和“爱”。现代文学作家郁达夫说“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”下面请同学们阅读时在课文中找一找这“沙粒”和“花瓣”是什么。 接着由学生来发言。学生1：从人物的角度来看，作品中主要写了父亲和祖父两个人物。“父亲常常为着贪婪而失掉了人性”； 祖父却宽容大度，重义轻利。因此“我”从父亲那里认识到人生的冰冷和憎恶，却从祖父那里懂得了人生的温暖和爱。学生2：从景物的角度来看，作品中主要写了白雪和暖炉。白雪寒冷刺骨，暖炉令人倍感温馨。因此“我”产生了对温暖和爱的憧憬与追求。教师：同学们说得好，下面我们对上述两个方面进一步分解一下，看看作者是怎样通过写人写景表达主旨的。

教学板块三：精读——领悟课文内容。教师：看看作者是怎样写人写景表达主旨的。我们可以采用多角度领悟的方法进行阅读。写人物包括的角度是方法、情感、语言以及人物的行动、感觉、心理、性格等。写景物包括的角度是景物的形状、特点，景与景的联系、景与景的区别，景中情、情中景等。下面请同学们自读课文，运用老师教的方法，对作者写人写景的不同视角进行分析，通过勾画圈点，准备发言。

首先，教师示范：文章通过父亲对待仆人、儿女及祖父的吝啬、疏远、无情，和祖父对房客的同情、对我的关爱，使我产生了一种鲜明的对比，“知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。”因为这种对比，使我产生了对温暖和爱的永远的憧憬与追求。接着同学们发言。如学生3：在房客交不出租金这件事上，父亲是把房客的全套马车都赶过来抵租金，祖父知道后就把两匹马解下来还给房客。因为这种行为，使我产生了对温暖和爱的永远的憧憬与追求。学生4：在我的感觉中，“后来就连父亲的眼睛也转了弯，每从他的身边经过，我就像自己的身上生了针刺一样。”而在祖父那里，“围着暖炉，看着祖父读着诗篇时微红的嘴唇，”我就觉得温馨。因为这种感觉，使我产生了对温暖和爱的永远的憧憬与追求。学生5：为着这两匹马，祖父说“两匹马，咱们是算不了什么的，穷人，这两匹马就是命根。”而父亲却向祖父起着终夜的争吵。因为这种语言，使我产生了对温暖和爱的永远的憧憬与追求。学生6：文章多次写到白雪与暖炉，白雪象征着寒冷，暖炉象征着温暖。因为这种景物，使我产生了对温暖和爱的永远的憧憬与追求。最后教师小结：文章既写了人也写了景，但始终都是围绕一个主旨来写——所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。

教学板块四：品读——把握写作特色。先请同学们选句、品读，准备说话。再请同学们发言，概括其内容可能表现在下面几个方面：（1）突出本色。所谓“本色”，在这里是指生活的本来面貌。萧红在《永远的憧憬与追求》中，用她的笔还原了生活的本来面貌，使得父亲与祖父的生活细节如在读者眼前。（2）追求自然。萧红的散文在语言方面始终追求自然。在《永远的憧憬与追求》中，写“白雪”“暖壶”“马车”等，这都是她的家乡特有的景与物，如实写来，非常质朴自然。（3）文浅意深。萧红的散文创作，看似浅白，实则深刻。在《永远的憧憬与追求》中，她多次提及雪，雪既是实有的景象，也起了衬托的作用。写这些看起来浅白，表现的内涵却非常深刻，称得上文浅意深。

这样在横向教学板块中设计教学细节，避免了传统线性教学结构的程式化以及走过场的现象产生，有利于抓住教学重点进行细节化微型化处理，使整个教学在实施中产生英国学者斯蒂芬·图尔明提出的“电影片式”的效果，既节省了教学时间，又能抓住教学重点。

三 教给方法，促使举一反三

“方法”一词来源于希腊文，含有“沿着”和“道路”的意思，表示行为选择的正确途径或道路。英国哲学家培根将其称为“心的工具”，认为它的作用是“给理智提供暗示或警告。”对于学生的学习而言，方法则是学习思路中的路标，有了这个路标的指引，学生的学习才能朝着正确的途径进步。因此散文教学既要引导学生理解课文的形式与内容，还要教给学生鉴赏散文的方法。

《榕树，生命进行曲》的教学就是这样设计与实施的。本文的教学目的是根据本课“借物抒情”的结构规律，让学生在这篇散文的学习中学会运用阅读体验法，从而运用此法鉴赏这类散文。运用阅读体验法学习这篇课文，可分下面几个步骤进行。

1 朗读体验

然后全班动情地朗读课文——体验情感基调。明确文章的情感基调是激情奔放、爱意盎然。

2 发现体验

法国著名雕塑家罗丹说过：“对于当得起艺术家这个称号的人，自然中的一切都是美的。”世界上不是缺少美，而是缺少发现。所谓大师，就是在那些司空见惯的事物中发现出美来。简言之，有发现就有美。下面的教学活动围绕这样一个问题进行：“这篇课文中有什么样的榕树有什么样的朋友还有什么样的我”，我相信同学们在阅读中一定有自己的发现。

老师先示例：课文中有寄寓着故乡灵魂的榕树；课文中“有一位很重感情的北方朋友”； 课文中还有一位时常思念、不断追求、依然向往、永恒爱恋故乡榕树的“我”。接着让同学们发言。如：课文中有洋溢着生命活力的榕树；课文中有像一支铁流似地前进的榕树。课文中“有一位很重感情的北方朋友”；课文中有一位 “觉得自己的灵魂升腾起来了” 的北方朋友。课文中还有一位“生命里积淀着更多的榕树的碧叶”的“我”；课文中还有一位高声赞美一棵倔强的小榕树“是一支铁流似的生命凯旋曲”的“我”。

最后教师小结：根据同学们的发言，可以见出课文中有榕树，有一位很重感情的北方朋友，还有一位永恒爱恋故乡榕树的“我”。在作者的构思中，这三者是各有分工的，榕树是抒情对象，北方朋友和我都是抒情者，写北方朋友的目的是为了衬托我，使我在北方朋友的基础上，对榕树感情显得更为丰富更为深厚，这样就更便于深入地抒发作者对榕树与生命的深情。

3 欣赏体验

散文的优美不是作者一人的独创，是作者和读者共同发现和创造的。这样，从读者的角度来讲，就要学会欣赏。欣赏散文的什么呢，答案是散文的语言、形象、情感。如何欣赏散文的语言、形象、情感呢，有价值的方法是统观全篇，品味语言；知人论世，感受形象；还原情境，体验情感。老师先示例：“我喜欢这种绿色世界在无风中的平静、雍容、丰盛、满足，像沉默的大山一样岿然而立。”这句话写得妙，“我喜欢”一词切合全文的情感基调，洋溢着盎然的爱意；“平静”写出了榕树的稳重；“雍容”写出了榕树的大气；“丰盛” 写出了榕树的丰富；“满足” 写出了榕树的充实；后边的比喻，形象地写出了榕树岿然而立的顽强精神。接着请同学们默读课文，交流心得，准备欣赏发言。如学生1：我觉得“（我）生命里积淀着更多的榕树的碧叶” 这句话写得妙，一是通过“我”生命里的积淀，表现了课文歌颂生命的的主题；二是通过“榕树的碧叶”这个隐喻，表现了我从小受到榕树强劲生命汁液的灌注和熏陶。学生2：我觉得榕树的形象是不畏艰险、不屈不挠、努力前行的勇敢者的形象，它在几乎没有泥土的地方发展它的生命。所以也是作者从小就崇拜而向往的形象，因为榕树“把巍峨的韧性，第一次灌进了我的贫穷而干旱的童年，灌进了我的还在襁褓中的人生。”

最后教师小结：根据同学们的发言，可以见出作者采用的主要方法是借物抒情。先总写对榕树的向往和爱恋，然后层层深入地赞美，无风时赞美榕树岿然而立的顽强精神，有风时赞美榕树编织着生命的织锦，雄风时赞美榕树发出拍打蓝天的沙沙响声。不仅如此，作者还借一位北方朋友之口进行赞美，在榕树的撼动中“觉得自己的灵魂升腾起来了，仿佛也变成了一只扇动着翅膀的绿蝶，也在这个充满生命的葱茏世界中快乐地翔舞”，为作者的深入抒情做好铺垫。最后真正的抒情主人公才亮出自己最深情的赞美，它“突破、挣扎、发展、挺进，这是一支青绿色的生命进行曲，这是一支铁流似的生命凯旋曲。”至此，既揭示了主题，又把赞美之情抒发到了极致。

这样将课文与方法融合在一起进行教学设计与实施，作为学习路标的方法，就能指引着学生朝着教学目标前进。前进途中并非没有困难与障碍，但有方法的暗示与牵引，所有的困难与障碍都会逐一得到消解，学生学会了对课文的正确理解和阅读方法的运用。

综上可见，本设计与实施的创新之处主要表现在这几个方面：一是按照散文的构成规律来确定教学课型进行教学设计与实施，能有效地培养学生建构散文的文体意识，从而促使他们在大脑中印下散文多样化模型的图式，为深入探究课文的形式与内容奠定良好的基础。二是按照不同的散文结构模型，变传统的线性课堂结构为板块结构，既有利于节省教学时间，又能突出教学重点，方便抓住重点开展细节化微型化教学。因为线性课堂结构是一种模式化的直通性结构，经常出现一种纵向滑行走过场的状态，教学内容模式化并具有随意性。板块结构则不然，每个板块都有预定的教学内容，整个教学呈现一种横向的递进滚动式状态，教学内容具有重点性和规定性。三是重视阅读方法的指导，能融合教学内容进行主问题探究法、阅读体验法等方法的指导，学生学会运用这些方法，就会在课外运用这些方法自读更多散文，从而有效地增强学生鉴赏散文的能力。

参考文献

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