浅谈如何提高生物工程专业《普通生物学》课程教学的效率

金英善

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.143

摘 要：普通生物学对生命科学的发展起着重要的作用，其研究具有复杂性和综合性，其任务是研究生物的各种生命现象及生命活动的规律，是生物工程专业的专业基础课之一。为了提高普通生物学课程教学效率，笔者强调要进行学生思想工作；结合知识点与实际生活和重大科学事件，精心设计绪论；结合诺贝尔奖成就激发学生的兴趣和积极性；结合多媒体教学工具，充分利用网络教学平台；注意知识点与专业兴趣和自信的结合。

关键词：普通生物学 生物工程专业 教学效率 教学平台

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0143-02

生物学是一门既古老又前沿的学科，其研究不仅具有复杂性和综合性，还极具生动性和诱惑力，其任务是研究生物的各种生命现象及生命活动的规律。普通生物学（General Biology）是站在生物学高度，基于对生物各层次多样性的了解，进而揭示生物作为整体的基本概念、原理和规律的一门课程[1]，主要包括植物学和动物学，为大学低年级同学构建合理的生物学知识打下坚实的基础。普通生物学是生物工程专业重要的一门基础课之一，得到了教师和学生的普遍重视。但是普通生物学内容具有复杂性和综合性，许多知识点需要学生去理解和记忆，因此，刚步入大学的新生对这门课的主动学习意识比较薄弱，很难产生浓厚的学习积极性。笔者将就如何提高普通生物学课程教学效率的问题进行了探讨。

1 对学生进行思想工作

《普通生物学》是生物工程专业基础课，安排在大学一年级的第一学期。对刚步入大学的新生来说，大学生活是好奇的，还没有完全适应大学的自主学习。对于普通高校的大部分大学生来说，做好高中学习和大学学习的衔接是必要的。从中需要班主任、任课老师的引导作用是离不开的。跟学生反复强调大学自主学习的重要性，强调基础课对以后掌握专业知识中的重要性和必要性。

生物工程专业的大学一年级课程大多安排的是英语、化学、数学、物理等基础课，刚步入大学的新生来学，对专业不太了解，感到比较迷茫。《普通生物学》是大一第一学期安排唯一的专业基础课，所以普通生物学任课教师有必要通过课程的讲授，让学生有所了解该专业所要学的知识和专业前景等。另外，可以组织学生参观生物公司，通过对生产第一线的参观和企业工作人员交流，加深对生物工程专业的了解和对该专业的信心。还可以通过新生跟专业课老师对接的方式激发学生对该专业的兴趣和自信。

2 结合实际生活和重大科学事件，精心准备绪论

绪论部分直接影响学生对该门课程的学习兴趣。因此，在讲解绪论部分时，介绍普通生物学与人类生活的关系，比如讲授植物学部分的时候，介绍日常生活中学生比较熟悉的和感兴趣的植物与生活的关系来引起学生对该课程的兴趣。植物是和人类并存的一个庞大类群，渗透到生活的各个角落，尤其是衣食住行及医药方面。比如：介绍同学们感兴趣的吸毒植物、花卉植物、驱虫植物、有毒植物等。另外，重点介绍普通生物学发展过程中的重大科学事件。比如1665年，英国物理学家胡克（R. Hooke）用自制的复式显微镜观察软木片，发现它是由“细胞”组成；1838—1839年施莱登（M. J. Schleiden）和施旺（T. Schwann）提出细胞学说，认为细胞是一切动植物结构的基本单位。达尔文（C. H. Darwin）于1859年出版《物种起源》，提出了以自然选择为基础的进化学说，成为生物学史上一个转折点。通过对这些知识点的介绍，将激发学生对普通生物学课程的学习热情和兴趣，培养学生对生命科学的激情和信心。诺贝尔奖被认为是现代科学界的最高奖项，在教学实践中，若能将生物学相关诺贝尔奖的工作成就和课程建设有机结合起来，灵活运用启发式教学方法，就可以显著提高学生的创造性的思维能力和学习兴趣。比如，我国科学家屠呦呦因青蒿素的研发而获得了诺贝尔生理学或医学奖。

3 结合多媒体教学工具，充分利用网络教学平台

信息技术的发展极大地改变了以传授知识为主的教学方法和手段，多媒体网络教学的开展极大地调动学生学习的主动性，锻炼并培养学生自觉学习、勇于探索的精神，提高学生自主分析问题和解决问题的能力[2]。在充满诱惑的网络环境下，利用网络引领学生走进现代化的网络世界，提高学习效率，让学生自主学习。网络教学平台以“课程教学”为核心，支持按照知识单元长期滚动建设课程，支持教学资源积累与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示结合。同时，为满足学校课程资源建设和混合教学改革，支持教师开展模式教学；支持自主学习、探究学习、合作学习等研究型教学等。为教师用户提供了强大的在线备课工具和施教环境，及充分的师生互动功能，极大地拓宽了课程教学空间。学生可以自主学习，合作学习，在线作业等。课程的主体是教师和学生之间交互性学习，多媒体网络教学为师生之间的教学互动提供一个良好的互动平台。通过网络教学平台教师可以随时进行教学检查，及时了解学生对知识的理解和掌握程度。

4 适当的应用探究式教学方法

课堂是学生进行学习活动的主要场所，以学生作为课堂教学的主体，注重培养学生的自主学习能力，从而为培养学生的自主创新能力奠定基础。要使学生更快地适应大学学习，在激发学生学习兴趣的同时鼓励学生进行独立自主的探究性学习活动，教师应改变以往强行灌输以教师为课堂中心的教学方式[3]。

随着教学改革的持续深化和创新教育的不断推进，探究式教学法作为一种新型的教学方法，被广泛地应用到国内高校各学科教学当中。学生的全面协调发展不单单是指学生知识层面上的提升，更重要的是学生通过学习所获得的技能、态度、情感等方面综合素质的提高。将适当的应用探究式教学法应用到普通生物学教学当中，教师可以通过强调学生自主探究学习的方式，让学生更好地发挥在整个学习过程中的主体作用，使学生在自主探究、自我体验、合作互助的教学框架下，获得普通生物学知识以及运用普通生物学知识的相关能力，同时，还有助于进一步提高学生的思考分析能力、解决问题能力、实践动手能力、合作能力等等，以及培养他们的创新意识与进取精神，提高学生的综合素质，促进大学生的全面协调发展[4]。

《普通生物学》是一门非常重要的基础课程，在教学过程中，要把激发和培养学生的学习兴趣和热情放在首位，充分调动学生的主动性和积极性，使学生更好地理解和掌握普通生物学的基本理论知识，为其他课程的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 李连芳.普通生物学[M].北京：科学出版社，2015.

[2] 李雅轩，张飞雄，赵昕，等.利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践[J].遗传，2010，32（4）：393-396.

[3] 王甲成.自主学习在高中生物学教学中的实施策略[J].读与写杂志，2015，12（12）：176.

[4] 赵鹏.探究式教学法在高校生物学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2015，14（23）：104-105.