嘉兴学院英语专业高低年级学生词汇学习策略的比较研究

徐青 王颖 周明伟 司洁

【摘 要】本文中，笔者以嘉兴学院英语专业共100名高低年级学生为调查对象，采用问卷、词汇量测试的方式收集数据，运用SPSS工具进行分析，在此基础上，总结了英语专业高低年级学生词汇学习策略的总体倾向，比较其在词汇策略运用上的异同，探讨了帮助低年级学生更好地学习词汇的有效方法。

【关键词】词汇学习策略 嘉兴学院 英语专业 高低年级学生 比较

一、引言

词汇学习贯穿英语学习的整个过程，是英语教学过程中一个非常重要的环节。然而多年来，受结构主义的影响，词汇教学仍停留在背词汇表的水平上。研究表明，运用不同形式的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆与应用（姚梅林，2000）。因此，运用何种策略来学习外语词汇并提高词汇记忆力已引起人们的关注。

不同的学生对待词汇学习的策略及观点往往不同，因此，中国学生学习外语词汇的策略问题值得深入探究，在这方面，国内部分学者已做了些有效研究。例如南京大学王文宇、顾永琦、吴霞和王蔷等就非英语专业学生的词汇学习策略进行了研究。

在此基础上，本课题组成员以嘉兴学院英语专业高低年级学生为调查对象，采用词汇学习策略问卷、词汇量测试的方式收集数据，并探究其在词汇学习策略上的总体倾向，比较高低年级学生在词汇学习策略运用上的异同，分析出词汇学习策略与词汇量之间的相关性，从而总结出有效方法来帮助低年级学生更好地进行词汇学习。

二、研究方法

（一）问题设置

1.嘉兴学院英语专业学生主要使用哪些词汇学习策略？

2.高低年级学生在词汇策略的使用情况上有哪些异同？

3.词汇学习策略与词汇量之间是否存在相关性？

（二）调查对象

嘉兴学院英语专业大一大三学生各50名参加本次调查。

（三）调查工具

1.英语词汇学习策略调查问卷

2.词汇量测试卷

采用Nation的词汇量测试卷中3000、5000的词汇量水平测试和大学词汇量水平测试。

三、研究结果讨论

（一）英語专业学生词汇学习策略的平均数

据表1可知，几乎所有词汇学习策略的平均值均高于2.5分，说明这些学习策略均被学生接受。认知策略在本次调查中得分高且受欢迎。从平均数看出： 发音规则、查词典、构词法等策略平均数远高于其他策略；而社会情感学习策略得分较低，说明学生更愿意运用前两类策略来提高词汇学习效率。

（二）高低年级学生在词汇学习策略上的差异

据表2可知，大三学生较大一学生更多地使用做练习与查字典策略，大三学生通过学习后发现自身词汇量不足，会通过做练习、查字典等方法弥补；大三学生较大一学生更多地使用制订计划与运用策略，更多地将词汇运用到造句、会话、写作中去。另外，大三学生更能通过调节英语学习计划和策略，制订好英语学习计划；大三学生较大一学生更少地使用猜想与死记硬背策略，大一学生对词汇学习策略了解不多，更多使用猜想词义和死记硬背策略。

四、结论

英语词汇学习策略与词汇量有相关性。英语专业学生广泛运用多种学习策略来学习词汇。高低年级学生之间在词汇学习策略上存在较大差异：低年级学生学习词汇的策略侧重于某些具体策略，高年级学生使用策略更具有灵活性。为了更好地进行词汇学习，低年级学生应广泛运用多种学习策略。

总之，学生在英语学习过程中要重视词汇学习的重要性，更多地运用词汇学习策略来扩大词汇量，进而提高英语水平。

【参考文献】

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